文档介绍：第一章第四节绿色植物的呼吸作用课型:新授课课时:1课时授课时间:2012年11月3日,星期4,第6节一、教学目标:⑴观察种子的呼吸实验现象,了解植物的呼吸。(难点)⑵说出植物的呼吸作用的概念和实质。(重点)⑶理解植物呼吸作用的意义。(难点)①在实验中,培养学生动手、动脑的能力,体验科学探究的一般过程,认同科学研究的求实、严谨,培养团结协作的团队精神。②通过比较光合作用与呼吸作用的关系,使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。利用所学到的知识解决生产、、态度与价值观通过小组活动,体验科学探究的一般过程,培养学生的求实、严谨、团结协作精神教学方法及学法指导对“植物呼吸作用”知识的建构,主要通过学生亲自动手实验,观察、记录数据,分析讨论“种子的呼吸作用现象”。引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式,并探讨植物呼吸作用的的意义。在此基础上深入比较光合作用与呼吸作用的联系与区别。知识来源于生活,也应用于生活。“呼吸作用的应用”要求学生把学到的知识应用于实践,能够解释生产、生活中遇到的相关问题。课前准备萌发的大豆种子;透明保温杯,温度计,蜡烛,燃烧匙,试管,玻璃导管,漏斗;澄清的石灰水,清水等用具,幻灯片,多媒体。教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境激发兴趣(2分钟),让学生观察并思考:萝卜放久了会出现什么现象?这些问题与种子的呼吸有关。出示学****目标:板题学生思考、回答:1、空心了2、失水了3、有机物少了,焉了。设置情境,激发学生兴趣、促使学生阅读课文自主学****8分钟):请同学们根据学****目标,认真阅读课本P60—63页,思考下面问题:1、演示实验种子的呼吸现象2、实验步骤2、3、4中的现象分别说明了什么?3、你认为该实验必须用保温杯吗?这样设计有什么道理?4、呼吸作用的概念、表公式及意义?;带着思考题进行自学。;,基本了解本节的主要内容,呼吸作用的概念和实质,光合作用和呼吸作用的区别有大致的认识,为深入学****做好准备。5、光合作用和呼吸作用的区别?,光合作用和呼吸作用的区别合作探究(18分钟)放映多媒体课件,还能激发学生的探究欲望。教师强调指出:甲、乙瓶装有萌发的大豆种子,丙、丁煮熟的大豆种子,并分别用醒目的红、蓝标签注明。实验一:种子呼吸释放热量(1)请各小组的组长介绍该实验开始时甲、乙、丙、丁保温杯中的温度计示数。(2)请同学用正确的方法读出现在的温度计示数。引导学生思考产生此现象的原因,总结出种子呼吸释放出热量。教师同时指出,热量是能量的一种。除此以外,种子呼吸还能产生水。(3)你认为该实验必须用保温杯吗?这样设计有什么道理?过渡:种子进行呼吸时释放热量的同时还要消耗氧气认真听讲特别是实验中的现象、结论大多数同学能脱口答出:甲、乙:温度升高了丙、丁:温度没变化学生踊跃回答:一定要用保温杯该实验这样设计减少了实验误差,证明了种子萌发过程释放出了大量的热。,直观、具体,有利于学生的学****把理性知识与感性认识结合起来。实验二:种子呼吸消耗氧(1)请2位同学上台将蜡烛点燃,教师提问:为什么蜡烛会燃烧呢?提示:突破“种子呼吸消耗氧”实验的分析做好知识铺垫。(2)请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、丙两瓶内。教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。并能准确地说出实验现象:(3)教师引导:丙瓶中的蜡烛继续燃烧,甲瓶中的蜡烛熄灭,引导学生分析讨论,为什么甲中的蜡烛熄灭了,过渡:萌发的种子在消耗氧的同时,又会产生什么呢?实验三:种子呼吸产生二氧化碳(1)为增加学生对二氧化碳特性的感性认识,教师先准备实验,让学生观察、推测。让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气,观察现象。讨论提出自己的见解:因为空气中有氧气的存在答案不唯一学生回答:空气中的氧气有助燃作用学生从四个保温杯中选择甲、丙作为对照组进行试验。甲:放入甲瓶中的蜡烛立刻熄灭;丙:放入丙瓶中的蜡烛能继续燃烧,得出结论:萌发种子呼吸消耗氧。得出结果:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。。理解的基础上进行以上实验分析时,得到每一个结论(2)启发学生利用乙、丁保温杯设计实验,证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。(3)种子呼吸能否产生二氧化碳呢?教师引导学生小组讨论,设计实验。(4)各小组讨论交流,确定自己的实验方案。教师引导:使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性要求学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯一,种子、清水、石灰水都要等量,以增