文档介绍：种群的特征教学设计武夷山一中徐丽梅一、教学设计思路本节的引入思路是:从问题出发,落脚于对科学方法的学习:调查种群密度的方法。在呈现种群的特征这一内容时,从“问题探讨”引入,然后逐步展开教学,将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。二、教学目标:1、知识目标:种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。 2、能力目标:初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响 3、情感目标:能用种群特征去描述身边的种群;关注人口问题,认同计划生育国策。关注濒危动物种群数量的变化及措施。三、教学重难点教学重点:种群的几个基本特征,及内在关系教学难点:示范样方法的正确操作,证实样方法的科学有效性。四、教学过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图   导    课课件展示:1、我国实施计划生育多年来,由一对夫妇只能够生育一个孩子,到双独可以生育二胎,再到如今的单独也可以生育二胎,这些政策制定的依据是什么呢?这与我们今天要学的内容有关,引出新课种群的特征回顾种群的概念过渡:种群并不是许多同种个体的简单相加,而是一个有机单元,种群具有区别于单独生物个体的特征。分析思考回顾种群的概念:是指在一定自然区域内的同种生物的全部个体的总和。  从学生比较熟悉的事例入手,吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望  明确种群概念的含义    种群的特征包括种群的数量特征和种群空间特征。种群研究的核心问题是种群数量特征。介绍种群的密度及计算公式        问题探讨  样方法调查种群密度  引导学生自习样方法思考讨论:(1)实地调查与模拟调查有什么异同?(2)为什么要随机取样?(3)样方的多少会影响调查结果吗?引导学生对60页问题探讨进行估算布置课后完成探究活动。过渡:介绍样方法的使用范围是,常用于植物和活动范围小的动物种群密度的抽样调查而活动性较强的,活动范围较大动物就要用标准重捕法 学生说出样方法的步骤  学生尝试使用样方法。        培养学生的观察和科学思维能力 为用样方法实地调查种群密度作铺垫    标志重捕法     标志重捕法:在被调查种群的活动范围内,捕获一部分个体,做上标记后再放回原来的环境,经过一段时间后进行重捕,根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例,来估算种群密度。M:样地中标记个体总数,n为重捕个体数,m为重捕中标志个体数,则该调查区种群数量N=M×n/m根据重捕法的原理,看一个例子:在对某种鼠的调查中,调查范围为1公顷,第一次捕获并标记39只鼠,第二次捕获34只,其中有标记的鼠15只,请运用数学方法估算这个种群的种群密度(单位为只/公顷)教师总结:1标志要牢固,不易脱落2不要太显眼,以防其被敌害捕食3标志物本身无毒,不要对其本身造成伤害。教师小结:以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法:样方法和标志重捕法。  学生思考回答:不能,因为他们会活动,不像植物那样固定在一个地方。 用刚学过的方法进行估算让学生分析:标志重捕发中标志应注意什么?   让学生掌握标志重捕法 出生率和死亡率同学们想想,对于同一个种群,它的种群密度是恒定不变的吗?哪些因素会使种群密度发生变化?既然是一个种群,肯定会不断的产生一些新个体,同时也会有个体不断死亡,所以研究种群还必须了解种群的出生率和死亡率,它也是种群数量的一个特征。