文档介绍：苏州市教育科学“十二五”规划课题《高中历史课程PBL智慧导向实践研究》实施方案常熟市中学沈素英―、研究的目的与意义《普通高中历史课程标准》指出:普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学****方式的转变。课标要求“通过历史学****使学生增强历史意识,汲取历史智慧,宽阔历史视野,了解屮国和世界的发展大势,增强丿力史洞察力和历史使命感”,培养学生“从不同视角发现、分析和解决问题的能力”。基于高屮历史新课程提倡“问题探究”教学,我们实施“PBL智慧导向实践研究”。20世纪60年代,学****化社会的概念在西方出现,美国学者罗伯特•哈欠斯认为学****已经不再是定时定点的活动,而是一种个性化、多样化、终身化,随时随地全民白主的一种社会活动。这对传统以课堂为屮心、灌输式的教冇模式提出了挑战。同一时期,欧洲的学生运动也要求改变传统以教师为屮心的单向传授的方法,建立以学生为中心的学****环境,进一步推动了传统教育与学****模式变革。改革开放以来我国课程改革白觉地在东西方文化屮寻找智慧,试图在历史与现实2间实现融会贯通。主要文献有赵亚夫主编的《历史教学的新视野》、《历史课堂的有效教学》、《理解与实践高中历史新课程》等,聂幼犁主编的《历史课程与教学论》等,朱煜的《历史课程与教学论》等,这些研究垂视教学方法、课程价值、评价体系、研究性学****等,并没有从PBI,智慧导向层瓯进行历史教冇li标与课程实施相结合的实践研究。高中丿力史课程改革与丿力史教冇丿应该怎样确立新的生长点?如何在扬弃与对话屮兼顾学生发展和自身专业成长,建构具有自己风格特色的高中历史课程实施与丿力史教育路线图和新图景?是必须加以考虑和研究的现实问题,这正是木课题实践研究的意义和价值所在。二、课题的核心概念及其界定1、 高中历史课程:高屮彷史课程是指普通高屮为实现培养目标而选择的历史教育内容及其进稈,包括高屮历史学科及其有目的、有计划的历史教育活动和从中获得的一切学****经验或体验等。2、 PBL:P(问题)B(基础)L(学****是Problem_BasedLearning(以问题为基础的学****的简称,是基于学生为屮心,以问题为纽带,化结果为过程,通过师生共同探讨研究,解决问题,产生新的问题,从而使学生获得知识、发展能力、开启智慧的学****方式及其过程。3、 智慧导向:木课题涉及的智慧主要指对于丿力史知识的正确理解和恰当运用的发现、创新和规整智慧,是引导学生学****历史知识和培养迅速、灵活、正确地理解和解决历史问题能力有机结合的方向。4、 高中历史课程PBL智慧导向实践研究:本课题实践研究的学科对象是高屮历史课程,主要对应于人教版高屮历史教学教育。主要致力于通过PBI,问题探究学****培养学生历史思维能力,并以此作为培养学生于历史情景的发现智慧、于史料与史论的创新智慧和于历史表格的规整智慧等,使学生具有对于丿力史课程学****理智行为的引导方向,通过拓展学科视野,实现发展学生的终极目标。三、理论依据1、建构主义理论。代表皮亚杰认为,儿童是在与周围环境相互作用的过程屮建构起关于生活和世界的认知序列的。建构主义要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。2、 合作学****理论。古罗马玛库斯•法比尤斯•昆体良学派指出,学生可以从互教屮受益。20tft纪70年代在美国斯莱文、约翰逊兄弟等学者的推动下,合作学****观念迅速发展成为一系列原理与策略体