皇帝的新装教学反思.docx

文档介绍：〈〈皇帝的新装》教学反思镇江实验学校 赵婷一位叫张秋生的评论家写了一篇文章,叫《常读常新的安徒生》 ,意思是:每一次读安徒生的作品,都有新的收获。他说:“ 5岁的孩子倾听安徒生;15岁的少年阅读安徒生;25岁的宵年品味安徒生;45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力”。这次通过在《皇帝的新装》不断的磨课过程中,我在教学上有了新的收获,有了更深入的思考 。《皇帝的新装》这篇课文是一篇童话,学生在小时候都听过爸妈讲过这故事,有的是自己读过《安徒生童话选》,所以,学生基本上熟悉故事情节。于是,我把教学重点放在分析人物形象上,领会作品的艺术魅力。但一般文章都有人物,如果直接分析人物,学生会觉得枯燥于是,我决定用图片导入。赏析人物形象时,我不直接分析各自形象,而是围绕“新装”设计“骗子口中的新装”、“众人眼中的新装”、“我心中的新装”这三个板块,在老师的引导下同学们纷纷表达自己的想法,说出自己的体验,就这样顺利完***物赏析,领悟作者的写作意图。《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程阅读教学中要注重学生的自我朗读体验”所以, 在整个教学过程中,我特别注意引导学生依据文本,从文本中找到依据让他们领悟那么不经意的词, 不华美的词的深刻含义,如诚实的老大臣的心理描写“这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”抓住两个“决不能”读出老大臣在惶恐不安后的决定、自欺欺人。乂如“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来,同学们大声的齐读,在朗读中学生在引导之下读出了人物的特点,读出了情感。当然,我在教学中,还存在很多不足之处,在听了其他老师的点评之后收获颇多。在文章主旨的理解上挖掘不够深入。可以用“这个骗局为什么会成功?” ,帮助学生从客观和主观原因两方面分析,骗子抓住了皇帝酷