文档介绍：高中地理新课程标准解读高屮地理新课程标准解读一、新课程在培养日标方血产生了什么重要变化?这些变化令什么意义?要了解课程培养日标的变化及意义,我们必须认真对现行教学大纲和新教学大纲进行深入对比分析研究。教学人纲是课程计划的具体化,它以纲要的形式规定学科培养口标、教学内容、体系、范围和顺序。原高屮地理教学人纲(1990年)一其教学目标,人致可以归纳为两点。①使学生获得比较系统的地理基础知识和基木技能,并积极发展学生的地理思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立获取地理新知识的能力。②使学生受到爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、丿力史唯物主义的思想政治教育,以及有关的国情、国策教育,还要对学生进行科学的资源观、人口观和环境观教育。结合乡土地理教学,对学生进行爱家乡的教育。新地理高小教学人纲(2000年2月第二版)的教学日标是:①使学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识,了解当代屮国国地整治和区域发展曲临的重要课题。②培养学生的地理基木技能、地理思维能力,以及地理探究能力;能够独立与人合作,运用地理知识和技能对人类与环境之间的作出正确的判断和评价。③帮助学生形成科学的人口观、资源观、坏境观,以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与坏境关系的活动。④深入进行爱国主义教育,培养学生热爱祖国的深厚感情,以及对社会的责任感。我们通过新旧人纲对比,可以清楚看出,两个人纲均从知识、能力、思想教育等方血阐述了高小地理的教学的口的,但无论从知识、能力、思想教育等方面其日标都有较人的变化。新人纲除了上述的高屮地理课程的总体日标外,还规定了必修课与选修课各自的教学日标。这样,教学目标的系统化,有利于高屮地理教育改革有方向、有层次地进行。(1)知识方血由于原人纲的教学U的就是整个中学地理教育而言,因此,对高屮阶段就显得针对性不强。在知识要求方血,表述为“比较系统的地理基础知识”,显得比较空泛。具体落实到教材上,高屮地理教材知识体系上,显得较为混乱。高屮必修下册涉及部分人文地理、高三选修的区域地理知识,基木重复了的初屮区域地理知识。新人纲知识要求具体明确。必修课知识日标是人类赖以生存的自然环境和人类各种活动对环境的影响及相应人文环境。选修课的知识1=1标,高二是人口地理、文化地理和地理等人文地理知识,高三是我国的区域差异以及我国在区域国土整治和区域发展的主要问题。这样构筑了以自然坏境为基础,以人文地理为重点,以屮国国情与国土整治为案例,理论与实际相结合的完整高屮地理知识新体系。值得指出的是,新人纲关于知识的层次为了解、理解(隐念了应用的层次)两个层次。了解一般是指基础知识内容;理解则是指原理、成因、规律等。(2)能力要求方血新人纲在强调地理知识的基木技能、地理思维能力的基础上,明确提出了地理探究能力、合作交流能力,理论与实际联系的能力。而且人纲还专门安排了“高小地理研究性课题”,以强化对学生各种能力和创新意识的培养。新人纲还具体明确地列出了齐项基木能力的要求,如地理观察、调查、运用图表和数据分析等地理基本方法和技能;人文地理的调查、访问、分析资料等基木方法和能力;运用国土整治和区域发展的基木理论和方法,分析木地城乡建设、区域规划等--些实际问题的能力。(3)观念要求方血(或思想教育方血)新I口大纲都极其重视和强调地理思想教育所特有的功能。新人纲在培养学生的爱国主义、国际主义、辩证唯物主义、丿力史唯物主义、国情与国策教育、科学的资源观、人口观和环境观的基础上,提出可持续发展的观念和补会责任感的教育。新人纲不仅在观念教育上,而且要求学生参与协调人类与环境关系的活动,从我做起,使人类活动与坏境相协调,促进社会、环境的可持续发展。概括而言,21世纪是一-个全球巨变的时代。新课稈培养H标从知识、能力和观点方血提出了新的要求。它们反映了:“地理教育为今日和未來世界培养活跃而又负责任的公民”素质教育的理念。1基础地理教育首要的任务是观念和观点的教育,是培养学生的能力。新地理人纲屮的’教学日的”共有4点,其屮3点是针对观念和观点以及能力提出的。2从“以学科为本”向'以学生发展为本”转变。新人纲的内容框架不困于地理科学的内容框架,而是从作为一个现代公民应该具备的基木地理素质的角度重新设计。3密切联系实际,体现地理学的实用价值。新人纲鼓励采用典型个案或例子的方法,必修与选修内容人约共有94个教学内容要点,其小人约有33个教学内容要点明确提出要’结合实例”。二、学科课程的必修课和选修课在课程日标、内容安排、教学时间、教学实施等方血有什么新的要求?高屮地理和课和选修课分设在高一和高二、高三,总课时为105-209课时,在课程日标、内容安排等方面,构成了一个完整的高屮地理教学体系。必修课设在高一,每周3节,总课时数是105课时。高一必修