文档介绍：——引言——
前面第六、七章分别从行为主义和信息加工的观点出发,介绍了各自范型下的学习内容及方式。从行为的外显变化,到个体“头脑”中的活动,我们对学习这一现象的本质逐渐有所认识。然而,在教育心理学中,社会过程对学习的重要性日益为人们所关注。近来研究者纷纷呼吁,要关注学习的另外两个重要方面——社会因素和文化因素,特别是关注个体如何通过与他人的互动来学习以及观察、示范、对话和文化对学习的影响。
学习目标
Ø 总结社会认知理论的要点。
Ø 识别适合使用示范的情境。
Ø 解释三种建构主义的学习观。
Ø 在自己的教学中整合研究性学习、基于问题的学习和合作学习。
Ø 设计包含了教学对话和师徒法的课程。
教学设疑
陈老师为了解全班同学的兴趣所在,她让每个学生写一份评论,回顾最近看过的一本书,虽然有极个别的学生在低声埋怨,但大家都写了。晚上回家后,她开始翻阅评论,并发现:有些学生写了“最近没看什么书”,有些学生提到了在别的课上学的文章,但只是一两句话“没意思”、“空洞”、“一般”,还有些学生虽然写了几段话,但感觉拼拼凑凑没有主题。尽管如此,还是有三个学生的作业比较出众,不仅行文流畅,而且对文学作品有较为深入的理解。
如果你是陈老师:
Ø如何修改你的教学计划以适应这些学生?
Ø明天上课你将采取哪些行动?
Ø你将采用哪些教学方法?
Ø对于这三个水平较高的学生,你将怎样教?
Ø你想到社会和文化因素对学生学习的影响了吗?
第一节社会学习和社会认知理论
一、班杜拉的社会认知理论
二、观察学习
三、观察学习的结果
班杜拉的社会认知理论
在社会认知理论中,有三类影响学习的因素,即环境(资源、行动结果、他人、物理条件)、个体(信念、期望、态度和知识)和行为(个体行动、选择和言语表述);具体来说,个体的行为不是仅受内部力量的驱使,也不仅仅受外部刺激的控制。例如,一个头戴耳环、手臂纹身的新生第一次上课迟到;其实,他很焦虑,很想在这所新学校中表现得好一点。但是,教师对学生的迟到和怪异打扮表现出反感;学生感到自尊心受伤,也以同样的态度回应教师。由此,教师认为这个学生比较叛逆、沾染了不良的习气;而学生也认定这个学校与以前的学校一样,从而放弃了努力表现与改进的想法。
观察学习的含义
班杜拉指出,在观察学习中存在四个要素:注意、保持信息或印象、产生行为及愿意重复行为(即动机)。首先,必须集中学生的注意力。其次,记忆是模仿行为的前提;再次,练习可以使学习者的行为更准确、流畅;最后,动机和强化在观察学习中起着十分重要的作用。
此外,班杜拉提出,存在三种促进观察学习的强化模式,即:直接强化、间接强化和自我强化。
影响观察学习的因素
第二节建构主义和情境学习
一、知识观
世界是否可知:温和与激进
情境性
二、学习观
个体建构与社会建构
知识的建构过程
三、教学观