文档介绍：让美术教学“各宜其所宜-各适其所适”————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 让美术教学“各宜其所宜,各适其所适”——多元智能理论融入到美术课教学摘要:本文根据多元智能理论中的音乐—节奏智力、自然观察者智力、人际交往智力、自我内省智力的四种智力特点,再联系到学生学****之间的差异性和个性化特点,把这些多元智能理论运用到美术教育教学中,形成相应的教学策略,学****风格和学****评价,有效地开发学生的学****潜能,真正的体现因材施教,个性化教学,促进学生智力全面发展。关键词:多元智能理论;学****策略;学****风格;学****评价;因材施教加德纳认为,我们的智力是多元的,人除了言语—语言智力和逻辑—数理逻辑两种智力以外,还有其他7种智力,他们是视觉—空间智力,音乐—节奏智力,身体—运动智力,人际交往智力,自我内省智力,自然观察者智力和存在智力。而目前我国美术教育为了适应素质教育,进行美术课程改革中一个重要的任务是要转变我们的观念,要更多地从教育的角度来认识美术课程,而不是从美术的角度来看待美术教育,充分运用多元智能理论,关注课程的综合性和多样性,努力将美术学****活动与学生的生活经验联系起来,才能提高学生学****美术的兴趣。笔者结合美术课堂实践,谈谈多元智力理论如何有效地结合于美术课堂教学。一、音乐—节奏智力的教学策略运用于美术课教学音乐不仅是音乐专业教育工作者所教授的正规课程,而且可以帮助学生借助音乐智力来学****美术。首先,音乐可以作为美术课程的背景音乐,让悦耳的音乐渗透于整个教学中,因为音乐一方面能加强优势兴奋中心提高学****效果;另一方面音乐能够促进灵感的产生,在这种状态下最适合开发学生的创造力。而且教师利用音乐能够让学生在充分乐趣,没有心理压力下画画,其次音乐也可以作为美术课教学的辅助手段,例如,人民教育出版社四年级上册第3课《美术的节奏》这课教学,为了更好的说明二方连续,四方连续的特点,在课堂教学的引导阶段,在教师让学生听华尔兹,波尔卡等节奏感明显的舞曲,并且出示一幅与舞曲节奏相匹配的二方连续图案,一幅风景图片,让学生找到最能够表达所欣赏舞曲节奏的那幅画,体会造型艺术中的节奏感的含义。最后,在美术课堂中引入音乐可提高学生的审美能力。采用多种形式加强美术欣赏可提高学生的审美素养。在欣赏中国传统流水墨画时,教师播放中国古典乐趣,如《春江花月夜》、《高山流水》等让学生产生身临其境的感受,让学生为艺术而陶醉,多种感官同时活动,提高学生的审美能力。二、自然观察者智力的教学策略运用于美术课教学在今天社会,多数儿童在大部分时间里都待在了由钢筋与混凝土建造的房子里,很少有接触大自然的机会,这对儿童的发展来说是极其不利的。其实,儿童在很多方面都表现出了自然观察者智力,如有些儿童希望了解动物或自然现象,有些热爱大自然,为了适应儿童热爱自然的天性,在美术课上,鼓励学生接触大自然,让学生亲近大自然,在自然中观察世界,深化对美术课本的认识。如美术教材中涉及色彩与自然风景的章节,可以让学生到大自然中去,教师知道学生观察,大自然中各种植物建筑的色彩。在大自然中区分冷色,暖色,对风景进行写生,对有特色的建造进行写生,在自然中潜移默化地培养学生的审美能力与绘画技能,其次,可以在教室建立博物馆。社会上的博物馆禁止人们接触,这