文档介绍：.页眉. .页脚临床中药学教学改进措施中药学论文临床中药学是以临床有效、合理使用中药为目的,主要研究中药基础理论和各种中药临床应用的一门学科。该学科是联系中医学和中药学的枢纽课程[1]7。本课程主要面向中医及中西医结合专业的本科生开设。我院选用教材共收载 319 味中药, 其中要求掌握和熟悉 229 味中药的来源、性味、功效、应用、用法用量及使用注意等知识, 学生普遍反映内容庞杂、功效主治重叠交错。因此, 在教学过程中如何化繁为简, 提高课堂效率, 优化教学结构, 是一个亟待研讨的问题。笔者在本课程课堂教学中采取“纲目法”教学法, 从目录标题纵向和病证症用药、方药结合横向两方面上找“纲绳”, 纵横交错, 以纲带目, 由目连子目, 如此纲举目张, 可从不同角度优化临床中药学教学, 对提高教学质量和提高学生记忆效果大有裨益。 1 从目录标题纵向上提“纲绳”《临床中药学》全书体例共分上篇总论与下篇各论两部分,是从共性到个性、从一般到具体的按层次逐步纵向递进编撰。全书目录, 尤其是总论中第三章中药性能和各论的标题往往是这门课程的“纲绳”所在。上篇总论即中药的基本理论, 其中中药的性能是中药理论的精华, 把握好中药的性能, 是正确认识和运用各论中所有药物的理论指导。下篇各论以中药的功效分章、节, 每章(节) 的标题即是对该章(节) 特点的精练概括, 标题贯穿本章节的所有中药, 充分体现该章(节) 中药的共性特点。具体而言, 每章的概述部分能从整体上让学生掌握各章内所有中药的首要功效、主治证, 起到提纲挈领的作用。然后在讲述具体中药时, 又可将其功效或应用相似的中药细分为若干组, 这样, . .页脚忆, 最终背出每章的药名标题。在讲述每组中药时, 教师除了讲述每组中药的共性, 还需重点突出每味中药的个性。在每章(节) 结束时教师再串讲一遍, 就像鱼网上的纲绳被提起一样, 随之而来学生背诵时按照纲目对号入座, 重温这些中药的共性与个性特点, 加深所学内容的记忆。通过从目标标题纵向组织教学, 可使学生执简驭繁, 不但记住每章(节) 包含的中药名称,也同时牢牢记住中药的全部功效,收到了事半功倍的效果。如学****解表药时,只要记住解表药是以发散表邪、治疗表证为主的中药, 就知道这一章每味中药的首要功效为发散表邪。解表药又分为发散风寒药和发散风热药。发散风寒药的首要功效是发汗解表, 主治风寒表证。发散风寒药按功用相似可分为以下六组: 祛风湿止痛的羌活与藁本; 祛风解表的荆芥与防风;发汗作用相对较强的麻黄与桂枝;发散作用相对弱的紫苏叶、生姜与香薷;祛风解表、通鼻窍止痛的细辛与白芷; 通鼻窍为主的辛夷与苍耳子。发散风热药的首要功效为疏散风热, 主治风热表证。发散风热药也可分为三组: 疏散风热、利咽透疹的薄荷、牛蒡子与蝉蜕; 疏散风热、平肝抑肝的桑叶与菊花; 疏散退热、升阳的柴胡、升麻与葛根。再如学****化湿药时, 只要记住化湿药是以化湿运脾、治疗湿阻脾胃证为主的中药, 就知道这一章每味药的首要功效为化湿,主治湿阻脾胃证。这章中药可分为三组:化湿解表的藿香与佩兰; 燥湿的苍术与厚朴; 化湿行气、温中止呕的砂仁、豆蔻、草豆蔻与草果。以此类推, 在学****其他各章时也可采取此方法组织教学。 2 从病/证/ 症用药、方药结合横向上找“纲绳”对于这门课程的主要授课