文档介绍：《陶行知教育名篇》读书心得——坎市中心小学江惠珍作为一名教师,多读些教育著作,多了解些教育理论是不可获缺的。利用课余时间,我阅读了《陶行知文集》,从中受益非浅。“从做中学"是美国现代著名的实用主义教育家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为,“所有的学****都是行动的副产品,所以教师要通过,做,,促使学牛思考,从而学得知识。"杜威把“从做中学"贯穿到教学领域的各个主要方面中去,诸如教学过程、课程、教学方法、教学组织形式等,都以“从做中学”的要求为基础。形成了“不仅塑造了现代的美国教育,而且影响了全世界''的活动课程和活动教学。“教学做合一"是陶行知先生所创建的“生活教育"理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论。“教学做合一含义是“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做为中心。在做上教是先生,在做上学是学生。"在陶行知先生意中,“教学做合一"实际包括三层意思:一是指方法,事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;二是指关系,对事说是做,对已说是学,对人说是教;三是指目标,教育不是教人学,而是教人学做事。他同时强调,教学做是一件事,不是三件事,而“做"是根本,是中心。“教学做合一”是陶行知改造旧教育、创造新教育的锐利武器。在长期实践中摸索出了“教学做合一”从义到特质到具体方法一整套教学理论,建立和逐步完善了包括“教学做合一"在内的“生活教育二并使其达到最高水平。“教学做合一"并不是“从做中学'‘的翻版,陶行知对杜威的继承,也是批判的、改造的、创新的,有的甚至反其道而行之。其表现主要有以下几方面。第一、实践出真知。杜威的“从做中学”是以本能论心理学思想为基础的,具有明显的主观唯心主义的性质。“从做中学”虽然强调“做S但把“做”看作是人们的生物本能活动。杜威指出人有四种基本的本能:制造本能、交际本能、表现本能和探索本能。而所谓本能,依他的理解,是与生俱来、无需经过学****自然会知、自然会能的一种“人性与行为"。由这四种木能的需要产牛了人的四种兴趣,即制作、语言与交际、艺术表现和探究发现的兴趣。这些本能与兴趣提供学****活动的心理基础和动力。于是,他把“每天的时光分为四期,叫儿童做下面四件事体:就是游戏、说故事、观察及手工。"他认为这正是儿童的自然本能牛长的要素所决定的最好的教学内容。可见,这里的“做''只是一种基于牛物本能要求、抛开一切社会基础的“活动“教学做合一,,中的“做”却不是这样。陶行知给“做”下的定义:“做”是在劳力上劳心。因此,“做”含有下列三种特征:行动、思想、新价值之产生。这就是说,这个“做"是“行是知之始'啲“行",行以求知,强调了“行"是获得知识的源泉,认为“亲知是一切知识之根本二这是具有唯物主义因素的。第二、“以教人者教已雹“从做中学,,的教学过程中,“教员与课本不复成为学生唯一的导师;手、眼睛、耳朵以及身体的全部,都是知识的渊薮。而教员变成发起人,课本变成试验品。"这样