文档介绍：一、意义
近年来,随着教育资源的整合,各地都调整了学校的布局,以我校为例,2006年村小通过撤并,高年级集中在几个网点教学,学生入学路程颇为遥运,为解决学生上学路远的困难,我校在四、五、六年级学生中尝试学生寄宿制教育。众所周知,农村中孩子85%左右为“留守儿童”,他们的代理家长,对于孩子的心理健康、行为养成的教育较为薄弱,孩子们一到学校都表现得无所适从,生活自理能力极差,从而造成了心理上焦虑、冷漠、偏激、自我保护意识强等,打架现象屡屡发生,如果克服了不了这些问题,养成教育从何谈起?所以,让寄宿制学生拥有健康的心理,养成良好的行为习惯,势在必行。虽然目前有很多地方对“留守儿童的”的不良行为和道德缺失提出了若干建设性意见,但对于农村集中寄宿的制的孩子,首先培养他们健康的心理再进行养成行为的研究,现在还很少有人涉及,因此,本课题无论从现实还是从长远来看,都具有重要意义。
  1、在教育实践方面,为有效解决三集中寄宿制学生的健康心理培养和行为养成作出了贡献。
  2、在教育理论方面,打开了农村基础教育研究的一个新突破口。
二、目标
1、从三集中寄宿制学校的学生情况出发,引导他们个性心理特征正常发育,探索住宿生的生活自理能力培养,卫生习惯培养,自主学习习惯的培养,安全意识培养,社会责任感的培养以及团结协作能力培养,从而提高学生的自身素质,成为适应社会进步发展的合格创新人才。
2、构建解决心理存在问题的发展的教育模式。
三、理论假设:
学生良好行为习惯和心理健康的培养是一个复杂而又系统的工程,习惯影响着一个人的发展,学习习惯不良的孩子,生活往往杂乱无章,而生活上的杂乱无章也会阻碍学习上的进步,每个学生都有心理活动,拥有健康的心理,无论对于学习还是对行为都有促进作用,所以说“健康心理是帆,行为养成是船,只有扬帆船才能起航。”
四、基本内容:
(一)认清抓好学生心理健康与行为养成的利害关系。
(二)寄宿制学校管理工作产生问题的原因。
(三)抓好三集中寄宿制学校学生的行为习惯养成教育的意义。
①少年时期是养成教育的最佳时期;②加强养成教育是学生成长规律的内在要求;③加强养成教育可以弥补家庭教育的缺陷;④加强养成教育是推进素质教育的需要。
(四)寄宿制学校日常行为规范养成教育的具体实施:从生活自理能力,卫生习惯,自主学习习惯,安全意识,社会责任感团结协作能力培养几方面入手。
五、重难点
重点:1、如何纠正、排除、防止三集中寄宿制学生中出现的心理行为偏差;2、研究学生不良心理的状况:焦虑、孤独、冷漠、偏激等,培养其健康情绪。
难点:1、由于学生中绝大多数是“留守儿童”,父母长期在外,大多数临时监护人年纪较大,对于学校的研究难以配合;2、假期中过多的溺爱孩子,容易使孩子们已养成的良好的行为丢失,对于实验的实施带来不便。
六、研究状况
本课题研究是在认真落实新的教育教学管理模式的基础上展开的,是管理模式的又一延伸,力争使住宿生做到拥有健康的心理,用好的心理状态自己管理自己,养成良好的行为习惯,真正成为生活、学习的主人。
 
 农村“三集中”寄宿制学生“拥有健康心理,才能养成行为”研究
 
2、工作基础
 
 
 
杨金琴:拖船中心小学住宿生班班主任,本科毕业,学校骨干教师,撰写过多篇论文并在省市获得奖项,多次获得市优秀教师