文档介绍：小学数学教学怎样《激趣、引活、巧练》
究竟怎样引导学生学好数学,会用数学方法解决实际问题,既教给学生知识,又培养和发展他们的思维能力,提高他们的素质?怎样“激趣、引活、巧练”,达到提高课堂教学效果这一目的呢?在此谈谈本人多年来新授课教学的几点认识。
一、以疑激趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。激发兴趣的方法很多,而设疑则是激发学生探求兴趣的有效方法,教师要善于把需要解决的新问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中,在他们心理造成一种悬念。置学生于一种“心求通而未得”的境地,这样就能引发他的好奇和思考,激发他们的认识兴趣和求知欲望。例如,在教学“年、月、日”时,考虑到这部分数学内容抽象概念多,学生易感到枯燥无味,教学伊始,先出示题目:“小明今年12岁,却只过了3个生日”请大家想一想,这到底是怎么一回事?这时学生情绪高涨,对问题产生了“疑”,心理产生了悬念。这种疑制造的悬念强烈地激发了学生的求知欲望和学习兴趣。随即我指出:“等你们学了今天的知识点后就知道了,”这样从学习一开始,就大大激发了学习兴趣,把学生推到了主动探索的主体地位。
二、以“引活”为手段,培养学生数学思维能力。
课堂教学以“引活”为手段,体现学生学习主动性和学生主体的地位,增加学生实际活动,重视学习方法的指导,培养学生创新意识和数学思维能力。因此,小学数学课堂教学要突出下面几个方面:
“引活”为手段,培养学生的一般思维。
以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。这就要求我们教师要重视知识的形成过程,很好地把这个过程展现出来。让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决,让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程,就是培养学生创新精神和实践能力的过程。
“引活”为手段,培养学生的求异思维。
求异思维是从不同的角度,不同的思路去解决问题。它不拘泥于常规,追求事物新颖的设想,在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解,别出心裁,勇于标新立异,寻找与众不同的途径和方法。
“引活”为手段,培养学生的逆向思维。
正向思维是人们最常用的思维方式,这种思维方式对解决一些问题起到了一定的作用。这种习惯的思维方式往往只会侧重问题的一方面而忽视另一方面。在教学中