文档介绍：小学音乐教学中的激趣教学
夸美纽斯认为:“兴趣是创造欢乐和光明的教育环境的主要途径。”激趣教学是获取知识的巨大动力,是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。《音乐新课程标准》指出:“在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培育学生的学习兴趣。”
一、导入激趣,诱发学习欲望
导入激趣,用法得当,能使音乐课变得完美而充满魅力。导入激趣,形式多样,可单行,有兼施,因材、因时、因地灵活运用。如:多媒体音像画面导入,色彩艳丽,形象逼真,与音响浑然一体,能充分调动学生视听感官,使学生耳目一新,获得准确生动的艺术形象;故事导入声情并茂,能引起学生注意;语言创设情境导入,充满感情和向往,符合小学生的心态。
如:《春之歌》教学片断:
《推开春的大门》
:提到春天,人们总喜欢用万物复苏、生机勃勃等词语,写它带给人的美好。你能说出带春的成语吗?
生1:春暖花开
生2:百鸟争鸣
生3:桃红柳绿
……
:说出古诗词中关于“春”的诗句。
……
:书中还有不少写春天的歌呢。听老师给大家唱《春之歌》,请同学们琴哼唱旋律
在这个案例中,教师用语言创设情境,逐渐将学生引入文本,趣中学习,符合儿童探究心理。
二、唱玩听动,激发课中学习兴趣
唱玩听动,激发基础学习兴趣的方法有很多:如律动激趣,节奏是音乐的根本,通过律动强化学生的音乐节奏感,减缓教学坡度,为新课的传授增加情趣;用故事激趣,用故事的形式导入新课,使教学过程故事情节化,能创设一种良好的课堂情境;用打击乐器激趣,教完歌曲的词曲后,一边让孩子们演唱,一边用打击乐器伴奏多声部节奏;游戏激趣,教学中边唱歌边游戏是激发学生音乐欲望的有效途径之一;表演激趣,把表演融入教学,增加课堂情趣,提高学生的音乐素质,达到育人目的;用图激趣,音乐和美术都是向学生进行审美教育的重要手段;多媒体课件激趣,我们可以利用课件中声、光、图、色俱佳的优点教学,使之成为激发学生用心学习的重要方法。
如:笔者在教音符时值长短时,让学生通过自己行走的步伐“呛呛|呛呛”,感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后,再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”,“走一步可以跑两步”,“跑跑走、跑跑走”,以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。低年级学生没有分数的概念,对八分音符比四分音符短常常不能理解,且易记错。在讲解时可以用一张纸,一裁为二,取出其中一张,告诉学生一张纸裁开,其中的一张就好比是二分音符。用一张纸裁成四份或八份,分别表示四分音符、八分音符。这样讲解,学生就易于认识八分音符确实比四分音符短的道理。为了使简单的节奏练习变得饶有兴趣,可以选几首儿童熟悉的8小节或6小节的短歌,由学生按练习中的顺序拍手,我在琴上奏出旋律。通过以上练习,不仅可以使单纯的节奏练习与旋律结合起来,增加了音乐性和趣味性,同时,也培养了儿童随音乐的节奏拍手的能力。从形象、直观出发,让孩子得到美的感受和联想。
在教学《爷爷为我打月饼》一课时,为他们讲叙电影故事片《啊摇篮》发生的时代背景,通过绘声绘色的叙述,使学生很快地进入歌曲中的角色,为新歌的教学作了很好的铺垫。教完歌曲的词曲后,笔者一边让孩子们演唱,一边用打击乐器伴奏多声部节奏。这杆增强了学生的参与意识,