文档介绍：中学生学****心理第一节感觉与知觉的特性一、概念感受人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应认识事物的开端,一切高级心理活动的基础感觉性人对刺激物的感觉能力用感觉阈限来度量感觉阈限人感到某个刺激的存在或刺激的变化的强度或强度变化所需的量的临界值。绝对感受性觉察出最小刺激的能力反比关系绝对感觉阈限刚刚引起感觉的最小刺激量二、感觉与知觉感觉知觉个别属性整体属性(组织、解释)感受性绝对感觉阈限度量选择性整体性差别感受性差别感觉阈限度量理解性恒常性韦伯定律K=△I/I三、刺激时间效应感觉迟效从刺激作用于感受器开始到最终形成感觉有短暂的潜伏期味觉和皮肤觉比视觉长感觉后效对感受器的刺激作用停止后,感觉印象不立即消失视觉明显----后像感觉适应刺激连续作用下,感觉随受刺激的作用时间而逐渐发生变化的现象入兰芝之室、入鲍鱼之肆四、感觉的相互作用感觉对比同一感受器接受不同刺激使感受性发生变化吃糖再吃苹果--酸;吃苦药后喝蜂蜜--甜感觉补偿某种感觉系统机能丧失后由其它感觉系统的技能来弥补。盲人的听觉和触觉强于正常人联觉一种感觉引起另一种感觉的现象彩色最易引起联觉,红-温暖、兴奋;蓝-冷、冷静五、知觉的特征:1、知觉选择性:1)在一定的时间内,人并不能感受所有刺激,仅仅能感受能引起注意的部分刺激。2)知觉对象受注意指向和知觉定势的影响。如:教师在黑板上写字时,字就是学生知觉的对象,黑板就是字的背景。2、知觉整体性:只感觉个别属性而根据经验而知道其它属性,从而在整体上知觉它;知觉的组织化:知觉把没有经历过或不熟悉的事物的特点为转移,将它组织成具有一定结构的整体的现象。3、知觉的理解性:以既往的知识经验为依据,力求对知觉对象作出某种解释,赋予一定的意义。4、知觉的恒常性:对变化着的事物具有一定的稳定性,在知觉条件发生变化时,知觉映像会保持相对不变。注意与记忆一、注意的特征:选择性、集中性二、注意的分类:无意注意--有意注意--有意后注意(注意书上了例子)有意注意:需要意志努力参与,积极主动、注意的高级形式有意后注意:有预定目的,但不需要意志力努力参与,更高级的注意(例子)三、影响无意注意的因素:(注意书上的例子)1,刺激物的特点1)刺激物的强度2)刺激物的对比关系3)刺激物活动和变化2、人本身的特点四、引起和保持有意注意的条件:1、对目的任务的理解、培养兴趣2、合理组织活动3、坚强的意志和干扰做斗争(某些微弱的刺激会加强有意注意)五、注意的品质:1、注意广度:也叫注意的范围,是指同一时间注意到对象的数目。“一目十行”影响因素:知觉对象的特点;个人活动任务;个人的知识经验。2、注意稳定性:(指注意稳定在同一对象或同一活动上的持续时间。注意在时间上的特征)注意起伏是注意不稳定的表现;影响因素:注意对象的特点;身体健康精力充沛;坚强的意志力3、注意的分配:指同一时间内把注意分配到不同对象上。条件:熟练的技巧;几种活动之间的联系4、注意的转移:根据一定的目的,主动把注意从一个对象转移到另一个对象上。影响因素:往返转移速度5、注意分散:注意离开了所指对象,被无关对象所吸引。(不是主动的)六、记忆分类:七、遗忘:并不是信息完全丧失,而是不能顺利提取暂时性遗忘---永久性遗忘遗忘的进程:艾宾浩斯,采用无意义音节作为记忆材料,用重学法(节省法)检验,先快后慢。遗忘的原因:痕迹衰退说亚里士多德、桑代克由记忆衰退引起****得的刺激--反应联结干扰说受其他刺激干扰引起。前摄抑制:前面学****的材料对识记和回忆后面学****材料的干扰倒摄抑制:后面学****的材料对保持或回忆前面学****材料的干扰动机说佛洛依德不想记忆,太可怕、太痛苦、有损形象。同化说奥苏伯尔前后不互相干扰而是促进,是知识的组织与认知结构简化的过程。积极的遗忘--消极的遗忘八、运用记忆规律学****简答题,分析题)深度加工材料:增加相关信息来理解和记忆。运用记忆术:联想法、关键词方法(例子)组块化编码:适当过度学****熟练程度150%记忆效果最好,不能超过合理复****分散复****优于集中复****时间短,次数多有效复****简答题,分析题)及时复****识记与回忆交替进行过程多样化重视对记忆品质的培养:敏捷性、持久性、正确性、准备性注意脑卫生例题:简述遗忘的原因。(1)痕迹衰退说,这是一种对遗忘原因的最古老的解释。按照这种理论,遗忘是由记忆衰退引起的,衰退随时间的推移自动发生。(2)干扰说认为,遗忘是由于在学****和回忆之间受到了其他刺激的干扰。一旦排除干扰,记忆就可以恢复。在保持期间如果没有其他信息进入记忆系统,则原有的信息不会遗忘。(3)动机性遗忘理论认为,遗忘是因为我们不想记,而将一些记忆信息排除在意识之外,因为它们太可怕、太痛苦或有损自我形象。(4)同化说,奥苏伯尔根据他的有意义接受学****理论,对遗忘的原因提出了一种独特的解释。遗忘就其实质来说,是知