文档介绍：期初语文培训心得近日,我有幸参加了本学期初培训,蒲主任对核心素养导向下语文课堂的转型与实践做了细致而生动地讲解。通过学****让我对核心素养下的语文课堂有了更加全面的认识。一'开展朗读训练,必须把初读落到实处朱熹说过:“读书有三到,谓心到、眼到、口到。'‘这“三到”都是阅读中必不可少的重要因素。在低年级阅读教学中有一个重点内容就是读。怎样读才算读好?《义务教育语文课程标准》中给出三点要求:正确、流利、有感情。这三点要求是一种逐层递进的关系。现在的儿童识字量较以往相比有很大提高,读得正确是很容易达成的目标,而要想读得流利却并不容易,学生在朗读过程中会出现各种问题,如加字、丢字、错读等,需要经过反复训练。有感情朗读对于学生来说,更是加大了难度,有人物对话的课文学生还能读出感情,但遇到科技类小文章或者是距离当今年代较为久远的文章时,“有感情”这一目标就只有少部分学生才能达成。因此,需要教师通过多种方法引导学生朗读,强化朗读训练。二'加强能力训练,必须把理解定位在适当程度在低年级阅读教学中,会遇到许多知识点,如叠词动词、量词、标点符号的使用,特殊句型、修辞手法的使用等。遇到这样的知识点时,教师引导学生简单理解即可,不要用不要用过于专业的术语去强调。例如,《大小多少》这篇课文中出现了大量的量词,如一头黄牛、一只猫、一群鸭子、一只鸟等,让学生发挥自己的想象力接着往下说,如一条鱼,一件衣服等。有的学生会出现量词使用错误的问题,这时要适当引导,让他们逐步理解,进而顺利完成了本课的教学目标。三'注重情感积淀,必须把熟读背诵落到实处朱熹说:“读书之法,在循序而渐进,熟读而精思。”精思是读书的最高境界。每篇课文的教学目标中都有对学生进行情感态度价值观教育的具体内容,有些文章让学生学会做人的道理,有些文章让学生学会与自然和谐共处,古诗让学生感受语言的博大精深,现代诗又让学生插上想象的翅膀。教学时,教师要引导学生深入思考,注重情感体验,培养学生积极的情感态度和价