文档介绍：【会计电算化工作规范】会计电算化工作总结最近发表了一篇名为《【会计电算化工作规范】会计电算化工作总结》的范文,感觉很有用处,重新编辑了一下发到。会计电算化工作总结2015---2016学年第二学期教学论文承德县六沟高级中学宋亚会会计电算化是一门实践性很强的学科,它既研究会计的原理、原则,探求那些能揭示会计发展规律的理论体系与概念结构,又利用电子计算机代替人工记账、算账和报账,以及部分代替人脑完成对会计信息的分析、预测、决策的过程,从而实现会计工作的现代化。因此会计电算化课程的教学,不但要传授给学生基本理论、知识,培养其良好的学****方法和思维方式;另一方面还要使学生把握会计的各种操作技能,培养其较高的动手能力,分析问题、解决问题的能力。只有两者有机结合,才能让学生踏入社会工作后学有所用,独立完成会计工作,成为一名合格的会计工作人员。作为一种关注学生的技能体验、活动体验及情感体验的教学方式,“体验教学法”自然而然地成为会计专业教学中一种切实可行的教学方法。1“体验教学法”跟传统教学方法的区别和意义在传统的会计电算化课程教学过程中,教学就是教师对学生一对多单向的培养活动;教师是知识的占有者和传授者,学生是知识的接收者。这就是所谓的“主知主义”及“教师中心”观指导下的教学方式。“主知主义”观把人的培养仅仅局限在知识的传授上,而忽略了学生的全面发展;“教师中心”观忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。重视结论、轻视甚至忽视过程的传统课堂教学只是一种形式上的“捷径”,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的知识点、技能操作要点背诵,一切都是现成的重点,现成的结论、现成的操作步骤、现成的论证、最全面的范文参考写作网站现成的说明、现成的讲解,它从源头上剥离了知识与智力的内在联系,排斥了学生的思考与个性,把教学过程(包括实验实践操作训练过程)庸俗化到无需智慧努力,只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。但是,教学不是简单的知识告诉,它是学生在教师引导下进行的反思性的、批判性的、探究性的活动,单纯的以接受为主的知识掌握性的活动不是教学活动的全部内容;教学过程是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程,是学生以理解、体验和感悟为基础的生活方式重建的活动;教学过程更是一种教师引导下学生自主建构生活方式的活动,是教师和学生在特定的时空内,围绕一定的主题所进行的多向的旨在促进学生发展,形成和谐个性的交往活动。现代教学理论认为,知识的学****技能的****得可以分为主动和被动的两个方面,主动即体验,即尝试,是为求得某种结果而进行的尝试行为;被动即是经受,是接受感觉或承受体验的结果。“体验式教学”是指根据学生的认知特点和规律,通过创造实际的或重复经历的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归,尊重生命、关怀生命,拓展生命、提升生命,蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物,还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。会计专业的特性决定了教师在教学中更需要去关注学生的体验,激活学生的情感。“体验式会计电算化实训课”就是给学生带来新的感觉、新的刺激,从而加深学****的记忆和理解,思想汇报专题使利用计算机来进行会计业务处理的学****过程转变成一种创造