文档介绍：<模板一>教育观题目问法:请从教育观的角度,分析**老师的教育教学行为判断正面材料还是负面材料答题模板:**老师的教育教学行为体现了/违背了新课改科学的教育观:第一,**老师的教育教学行为体现了/违背了素质教育是面向全体学生的教育。材料中**老师。。。。。【关注每一个学生的成长和发展,不放弃任何一个学生,将全面发展和因材施教相统一】;第二,**老师的教育教学行为体现了/违背了素质教育是促进学生全面发展的教育。材料中**老师。。。。。【注重学生的德、智、体、美、劳均衡发展,全面培养学生的各种兴趣,促进学生的全面成长】;第三,**老师的教育教学行为体现了/违背了素质教育是促进学生个性发展的教育。材料中**老师。。。。。【关注学生的潜能,尊重学生的选择,注重培养学生的个性,激发学生的兴趣,因材施教】;第四,**老师的教育教学行为体现了/违背了素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。材料中**老师。。。。。【启发引导学生形成实践动手能力,培养学生的创新性和创造力】;第五,**老师的教育教学行为体现了/违背了教学从“教育者为中心”转向“以学****者为中心”。材料中**老师。。。。。【将学生作为教育教学的主体地位,视学生为课堂的主人,尊重学生的自主选择,注重发挥学生的主观能动性】;第六,**老师的教育教学行为体现了/违背了教学从“教会学生知识”转向“教会学生学****材料中**老师。。。。。【指导学生掌握基础知识和基本方法,形成良好的学****能力,培养学生良好的学********惯】;第七,**老师的教育教学行为体现了/违背了教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。材料中*老师。。。。。【重视学生在教学过程中的收获,引导学生体验和领会学****过程,注重启发引导和循序渐进】;第八,**老师的教育教学行为体现了/违背了教学从“关注学科”转向“关注人”。材料中**老师。。。。。【重视学生在教育教学过程中情感的体验,引导学生形成良好的学****情绪,关注学生的精神生活和人格成长】。材料分析题1、审题a、问数(和、并、及。。。。。)b、理论范围(从***角度/运用***原理)c、关键词(教育行为、启示、观点。。。)2、回归材料+回归理论【材料与理论匹配】3、整合答案a、形式上:总-分结构(总括句-分条论述)b、分条论述=理论点+结合材料(概括+抄)c、工整书写、宁多勿少(采点给分)<模板二>教学观题目问法:请从教学观的角度,分析**老师的教育教学行为判断正面材料还是负面材料答题模板:**老师的教育教学行为体现了/违背了新课改教学观:第一,**老师的教育教学行为体现了/违背了教学从“教育者为中心”转向“以学****者为中心”。材料中**老师。。。。。【将学生作为教育教学的主体地位,视学生为课堂的主人,尊重学生的自主选择,注重发挥学生的主观能动性】;第二,**老师的教育教学行为体现了/违背了教学从“教会学生知识”转向“教会学生学****材料中**老师。。。。。【指导学生掌握基础知识和基本方法,形成良好的学****能力,培养学生良好的学********惯】;第三,**老师的教育教学行为体现了/违背了教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。材料中*老师。。。。。【重视学生在教学过程中的收获,引导学生体验和领会学****过程,注重启发引导和循序渐进】;第四,**老师的教育教学行为体现了/违背了教学从“关注学科”转向“关注人”。材料中**老师。。。。。【重视学生在教育教学过程中情感的体验,引导学生形成良好的学****情绪,关注学生的精神生活和人格成长】。<模板三>学生观题目问法:请从学生观的角度,分析**老师的教育教学行为判断正面材料还是负面材料答题模板:**老师的教育教学行为体现了/违背了新课改“以人为本”的学生观:第一,**老师的教育教学行为体现了/违背了学生是发展的人的“以人为本”学生观。材料中**老师。。。。。【尊重学生身心发展的规律,关注学生的成长过程,坚持学生具有巨大的发展潜能,循序渐进/启发诱导/扬长避短/因材施教/】;第二,**老师的教育教学行为体现了/违背了学生是独特的人的“以人为本”学生观。材料中**老师。。。。。【尊重学生的天性和个性,正视学生之间的差异性,保护学生的好奇心和求知欲,促进学生的个性健康成长】;第三,**老师的教育教学行为体现了/违背了学生是具有独立意义的人的“以人为本”学生观。材料中**老师。。。。。【坚持学生是学****的主体,尊重学生的观点和想法,不把自己的观点强加给学生】。<模板四>教师观题目问法:请从教师观的角度,分析**老师的教育教学行为判断正面材料还是负面材料答题模板:**老师的教育教学行为体现了/违背了新课改的教师观:第一,**老师的教育教学行为体现了/违背了教师应该是学生学****和发展的促进者的新课改教师观。材料中**老师。。。。。【注重激发学生学