文档介绍：个人成长案例一年级四班郑希铎身为八零后的新任教师,我们拥有这个时代的青年的所有特点。我们努力执着。为了自己的目标愿意耗尽自己最后一点心力;我们激情四溢。新的岗位,三尺讲台的梦想圆满实现。为它,我们努力撑起一篇绚丽的天空;我们积极交流。与前辈,与学生,抛开了所谓师道尊严,无所顾忌的融入属于自己的事业;我们急躁苦恼。是为自己的缺乏耐心,忍受不了后进生出格的行为;我们苦心经营。为自己喜欢的职业默默学习,安静钻研。90后的学生,早已和我们的观念迥乎不同。他们对世界总是充满了无穷的幻想和激情,时时准备着为自己的目标做最后一搏!他们超乎自信,事情在还没有干之前,他们早早幻想了那些虚幻的美好结局;完成目标过程的马虎和不在意同样是他们时代的标签;他们是生活和学习的独行侠,“利益”是他们考虑问题的第一要素,利我者,趋之,反之,则避;他们有超强的自尊,为了在集体里的荣耀,为了受别人的仰慕,他们会调动所有资源去实现自己的既定目标;他们大胆张扬,敢于表达自己真实的想法是他们共有的特点,而自我保护的意识使他们事事围绕自己去表达看法。八零后教师的青涩与执着“遭遇”九零后学生的张扬和超强自尊,这不是矛盾的惨烈碰撞两者完美地切合会使教育变得绚烂。在这个过程中师德将会是开启绚美的关键钥匙。主题:良好的师德会使八零后教师学会分析九零后学生的特点,结合自身感触和经历,利用各种教育技巧来激发学生学习的强烈自信和动力。这个教育的技巧的考虑来自学生和教师两个方面一一教师是教育过程的主导者,学生是过程的主体。案例:我班高某某在分到班的时候是中游层次的学生。开学刚刚接触他,给人的印象是乐学懂事的,见了老师总是笑嘻嘻的和老师打招呼。在课上偶尔起来回答问题也是非常的到位,他从来不会违反纪律,在各个任课教师眼里简直就是好好学生。一直这样的状态使我相信在下一次考试他肯定会''杀进”前十名的,起码我揣测以他的实力和状态表现会是这样的结果的。可是事与愿违,第二次的学习检测高某某反而后退了不少的名次!!我感觉问题远远不会这么简单,于是开始我观察他的行为。他是很聪明的学生,但是他更善于观察别人,去揣测别人的心理从而确定自己的行为表现。教师一般的教育方式和教学喜好早早被他“破解”了,所以在我的面前他才会有那么好的表现。他竟然能在学习和教师之间玩的游刃有余!当这些“伎俩”被我识破,我开始反思教育方式,开始了自己的教育计划。在教育的前期,我试着让他首先信任我,能够无所芥蒂的接受我的想法和意见,而不是在内心里有师生之别的隔阂。如果存在芥蒂,教育的效果肯定不会很好。于是,平时在教室闲逛的时候我时不时的和髙某某周围的同学开开玩笑,顺便调侃一下他的学习。我用玩笑的方式让高某某明白自己现在的学习成绩是完全和自己的能力不符合的。从他的神情表现我看出他意识到了“问题”的严重性。慢慢的,高某某开始“偷偷”努力了。但是他的自制力还是不行,时不时的开开小差,遇到自己不会的问题时候稍稍思考便很快放弃解决的努力。我开始第二步教育策略。我开始把高某某叫到办公室与他面对面的谈心。开始时候,他是有所抵触的,总是满面堆笑的敷衍我的谈话。但我依旧是以玩笑的方式和他交流,在这个过程我明显感觉出高某某已经十分愿意接受我的一些看法了。直等到谈话到三四次的时候,我拿出他前后考试的对比给他看,高某某的笑变得尴尬而僵硬。我知道教育的时机来了。但是,我并没有直接进行