文档介绍：儿童玩具调研报告调研团队成员:付云,张志华,:-::访谈法、观察法、:兰州义乌商贸城、兰州亚欧商厦、——,顾名思义是人们在生活中用以把玩、娱乐的器具。它对儿童而言是伙伴,而非冷漠的没有知觉的物质实体。他们创造了一个充满情感的世界,儿童通过玩具与世界发生的是一种生命对生命的发现和交往,与人和物的关系截然不同。他们将周围的一切都设想为是充满着生命和感情的,不管是物品、他人还是纯粹的幻觉,都被儿童打上了人格化的烙印,留下了他们自己生命的痕迹。这种生命性的关系与艺术家的内在审美体验有共同之处,因为他们都是透过物发现了背后隐藏的生命意义,在现实中或许可被称作是虚构的,然而在他们心里却无比真实,因为它激荡起了他们最真切的喜怒哀乐。也正因为世界成了儿童自我生命的一种扩展,因此带有强烈的个人特征,这种经验和情感上的独特性,亦是生命的特性所在。与工作所建构的那个充满规律和重复的世界相比,游戏建构的是一个个性与情感的世界,玩具在其中起着媒介和引导的作用。好的玩具可以最大限度地激发儿童创造的热情和想像力,而不是将儿童的行动、思维和情感固定于一套僵死不变的程序。对于日益成长着的幼儿来说十分重要的、吸引着自己的兴趣的事和所做的事,从大人的角度来看,都是一些没有意义的事和游戏。但是,对于幼儿来说,这决不单单是所谓有的玩。它是为提高孩子智能及运动能力而进行的重要工作。综上所述,我们对互动运动型儿童玩具的调研是必要和可行的。———、知觉特点6-8岁的儿童能将光谱中的全部颜色与它的名称巩固地联系起来;从6岁以后,儿童能有目的、有针对性地去观察,可以按***的要求,按照预定的任务,有意识地进行感知和观察活动。,在整个儿童期内,仍以无意注意占优势,有意注意正开始发展,而且注意带有情绪色彩,易受新异刺激影响,被外部明显物征所吸引。注意的各种品质在不断改善,儿童平均能看到的客体为2-3个,6-8岁儿童可连续集中注意15分钟左右。,无意识记、机械识记、具体形象识记仍起着重要的作用,而有意识记、理解识记、抽象逻辑识记正迅速发展。从8岁到11岁这一期间记忆能力开始显著增长。、具体形象思维、抽象逻辑思维3个从低级到高级的发展阶段。学龄初期,儿童处于一个从具体形象思维为主要形式到以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段,而且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的感性经验的成份,形象理解能力强于抽象理解能力。7-8岁已能默默思考问题。-8岁这个时期儿童以无意想象、再造想象为主,而且经常将想象与现实相混淆;进入小学后,儿童想象有意性、创造性、现实性在日益发展,幻想也从远离现实的幻想逐步向现实主义的幻想发展,常可从小学生作文、日常谈话中反映出来。语文老师在培养学生造句、写话能力时应当注意这点,不能盲目限制批评孩子的无意想象。—8岁儿童的情感逐步发展,从情感的表现方式来看,仍然显得比较外露、易激动、不够稳定持久;喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来;从情感反映的内容来看,变得越来越丰富,出现了与学****兴趣、学****成绩相联系的理智感;热爱班集体,进而扩展到学校集体的荣誉感、友谊感、责任感、审美感;控制情感能力逐步增强。,自我意识加强6—8岁儿童的意志还比较薄弱,主动性、独立性和坚持性比较差,很容易受外界的干扰。小学阶段正是意志品质形成的关键时期,家长要重视孩子意志的培养。6—8岁儿童的自我意识迅速发展,由于思维能力发展的局限性,使得他们自我评价的水平较低,这表现在:①他们善于评价别人,但还不能正确评价自己;②他们很容易看到自己的优点,但不大容易看到自己的缺点;③他们的评价标准是变化的,昨天的好朋友,--8岁儿童记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展。从小学三年级开始,孩子的有意识记逐渐占据主导地位,即使是抽象材料也能花功夫努力记住,并能自觉检查记忆的效果。,为新事物吸引6--8岁儿童的注意不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物,形式新颖,色彩鲜艳的对象,