文档介绍：初中英语语法教学模式与方法一、英语语法教学在我国的现状分析 ?从建国初期到 80 年达初,由于基本上使用语法翻译法, 语法教学一直是英语教学的重点。?在之后的 20 年间,国内语法教学法遭到排斥,语法教学一直处于低潮。? 2001 年7月国家教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) 》也以第二语言****得为理论基础,指出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向…”?与此同时,我国与国外合编的英语教材对语法教学产生了消极的影响。不少人抱怨,中学语法教学没有得到应有的重视。 ?我国基础教育阶段应用的外语教学法,按照其使用的大致顺序有以下几种(这些教学法的特点和对语法的态度列于下表中): 强调目的语的语法教学;注重句法分析, 即形式和词类变化。主要教学手段是目的语和母语之间的翻译;课堂采用师生共同的母语;句子是教学活动的主要语料。语法翻译法语法认识教法特征名称采用归纳法学****语法。用目的语进行课堂教学和课堂交际,回避使用母语和翻译教学手段。直接法语法认识教法特征名称序列化语法; 采用归纳手段学****语法。强调听说技能;教学材料是对话;注重模仿、背诵和句型操练。听说法语法认识教法特征名称教学内容以语义意念和社会功能为主,语法和词汇是次要的。采用以交际活动为核心的教学程序来进行听说读写的教学;强调其真实场景、小组活动;交际能力是目标。交际法语法认识教法特征名称无语法教学内容。以任务为主要课堂活动,使学生在接受、执行和检查任务的过程中学得和****得目的语;强调以完成任务为表层目的、以学得和****得为深层目的的学生自主学****与合作学****任务型教学法语法认识教法特征名称