文档介绍：九年级上册《雨说》优质教学设计一、教学目标 ,学生能充分感受现代诗歌的自由特质和美感。 。 ,巩固知识,提高学生阅读诗歌的技能。二、教学重难点 ,感受春雨的爱心和美好。 ,感受作者饱含的深情。三、教学方法 。指导学生多种形式的反复诵读,步步为营,掌握学****诗歌的基本方法。 。指导学生开展知识迁移,运用提高的方法,以体会诗的魅力。四、教学步骤 ,引入课题沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春,沉舟的伤感不能阻止千帆竞发的豪情,病树的不幸无法遮掩万木春天的欣喜。同样,中国的十年浩劫终将退去,生机与繁荣已经到来,作者在万分欣喜之余,借雨这个精灵的深情倾诉,表达了对生活在这片土地上的孩子们的关心和祝福。郑愁予,童年时跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。被称为浪子诗人。代表作有《错误》《水手刀》等。《雨说》写于20世纪70年代末,当时正值我国结束文革不久,经历十年浩劫的中国一切都开始显露生机,正如春雨降临大地,万物复苏。此时诗人虽身在美国,却心系祖国。他的这首爱之歌,既是对生活在中国大地上的儿童的祝福,也是对中国美好未来的祝福。 ,感知理解⑴自由朗读这首诗,读准字音,读通句子。指定学生在黑板上给词语中的加点字正音:田圃、禁锢、喑哑、襁褓。学生解释词语:喧嚷、洗礼、蓑衣、温声细语、润如油膏。⑵听读这首诗,要求学生注意诗句的节奏和停顿,注意把握语气和语调,感受全诗洋溢着的音乐美和节奏美。请学生模仿朗读,其他学生试做点评。示例:只要旗子笑, 春天的声音/就有了, 只要你们笑, 大地的希望/就有了⑶默读这首诗,读懂内容,学会概括。学生各用一句话概括每节诗的具体内容。例如: 第一节:雨来探访四月的大地。第二节:雨带着爱心轻轻地来。⑷速读这首诗,理清结构层次。学生小组内讨论,然后全班交流,教师做好小结,以利于学生对诗歌内容有一个清晰的轮廓,明确的认识。(第1节春雨到来前大地的情景;第2节春雨的特点;第3-5节春雨亲近孩子们,带孩子们去迎接春天;第6-8节春雨的使命;第9节赞颂春雨的奉献精神,祝福孩子们有幸福的生活。) ⑸自由朗读质疑,学生增强阅读体验,教师掌握学生的阅读情况:用读我(不)知道我想说的方式质疑。⑹有感情的朗读诗歌,进一步感知诗意、诗情。朗读指导:如第1节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第2节应读得轻柔、温和,以示雨之关爱;第5节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第8节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第9节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 ,揣摩意境意象和意境是学****诗歌不得不提的两个术语,那究竟什么是意象和意境呢?有必要让学生了解。意象通常是指取自大自然的借以寄托情思的物象,是可以感知的、实在的、具体的。意境就是作者在作品中通过形象描写表现出来的境界和情调,通过具体可感的意象来实现。比如:马致远的《天净沙秋思》中,枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等就是意象,通过这些意象表达出的寂寥悲凉的气氛就是意境了。引导学生分析《雨说》的意象:大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子一起嬉戏的春雨;勇敢地笑着的春雨;乐观、爱笑的雨感知、明确《雨说》的意境:全诗抓住雨的特点,赞颂人间永恒的爱,