文档介绍：教学的工作总结怎么写1一、几点收获、教学观念的转变。先学后教不是一个全新的教学模式, 他的各个要素在我们的传统教学中都有,他是对自主、合作、探究的学****方式的更深层次的落实和升华。记得刚开始运用这种教学模式时,由于对其了解极其表象,对其内涵了解不足,在运用时也只能是简单机械地模仿实践, 教学中总摆脱不了传统教学的影子。因此,当教学达不到预期的效果,看不到新的教学模式带给我的上风时, 我只能在固守中拒尽接受,并会找出各种理由来反对新的教学模式。 但课程改革势在必行,学校领导不断给我们灌输新的教学理念,而且也不断给我们压力。在这种压力下,我不得不一边认真学****理论,一边实践运用。同时虚心向同事学****听学校领导、年轻教师上示范课,积极参与讨论、评课。当这种模式的上风在别人和自己课堂逐渐显现时, 我对这种教学模式有了新的熟悉。现在,每一堂课,我都能自然自觉地采用这种模式进行教学。、教学方法的转变。衡量一堂课效率的高低,不但要看学生是否当堂把握了,还要看学生是怎样把握的,是教师灌输给他的还是通过他自学把握的。正所谓授人以鱼,不如授之于渔。可见教给学生学****方法,培养其自主性和能力,比学知识更重要。在以往的教学中,我通常采用的教学环节是学生课前预****读课文、写生字等)、上课带着题目认真地听讲、课后温****运用来巩固知识,培养能力。似乎多少年来,教学的规律就是这样先教后学,我从来没有想过要往改变。当我满怀***地走进课堂,在滔滔不尽的讲述中,学生却无精打采,无动于衷。这样的教学效果,会让我感到非常无助,甚至生气发火,抱怨学生笨,不专心,不动脑筋,没有良好的学****自觉性和****惯。一堂课就在这样讲讲停停、吵吵闹闹中给浪费了。而先学后教,当堂练****就是让学生自主学****合作探究。当然这样的自主学****不是盲目的,不是漫无边际的,而是让学生在老师指导下有计划地进行自学,在学生充分自学的过程中,提出题目,然后进行课堂教学。在平时的教学活动中,我根据本班实际,尽量尊重先学后教的教学环节,把课堂还给学生,把机会留给学生,自己尽量退到最后一步。在实践的过程中,固然困难重重,但必须这样做。、学****方法的转变。传统的教学,学生围着老师转。课堂上,学生只有听的份儿,懂也得听,不懂也得听。学生的学****缺乏自主性、练****缺乏时效性,结果就多了些随意性。而先学后教、当堂练****给予了学生自由合作的空间,个性得到更好的发展,合作的能力得到进步,解决题目的信心得到激发。学生学****更主动了,更自觉了,大多数同学都能积极地参与到课堂活动中。当然,学****效果固然还不是最理想的,但我却看到了孩子们高涨的情绪,饱满的热情。二、几点反思、在教学中,经常会出现教学目标完不成的情况。通过反思,主要是教学目标设计过多,教学时间分配不公道。、自学环节,没有给学生充分的自学时间。由于教学任务重,教学时间紧,这个环节有时就有点流于形式。自学效果达不到,当然就直接影响到课堂教学效果。、对于兵教兵的教学模式,运用起来还不能做到得心应手,没有把解决题目的主动权真正的教给学生,传统的教学模式还时不时的左右着我的课堂教学。、课堂热闹有余,落实不足。特别是当堂练****这个环节在我的教学中由于时间关系,几乎是省掉了,即使有也只是简单地抄几个生字,很少往精心设计。三、几点困惑、先学后教中的先学这个环节与旧的教学模式中的课前预****有什么本质上的不同?、兵教兵就是我们以前的一帮一,当我们把兵教兵的教学模式贯串到课堂教学中,他确实能让我们的课堂增添光彩。但是由于我们的班额大,生源差,假如兵都没有弄明白,那又怎样往实施兵教兵这一环节,会不会造成瞎子教瞎子?、实在传统的教学模式中有很多值得保存的东西,但是当它与先学后教的模式发生冲突的时候,当传统的教学模式左右我们的课堂教学时,我们该如何把握这个度?220Xx学年,是xx小学创辉煌的一年。这个年头里,本人在教育教学中,又有了长进,更丰富了自己的教育教学的理论,总结了不少的经验,为教育教学工作,作出了一点贡献。一、遵纪守法,乐于奉献一年来,本人遵纪守法,用《教师法》、《教育法》去衡量自己,按照党的方针和政策,做好本职工作。本着一颗热爱教育事业的红心,为着人类这个神圣的职业,不息战斗,默默无闻,乐于奉献。教育教学的工作,只要你肯去做,就会很繁忙,如果你不去做,就觉得很清闲。例如,一个学生不想学****思想又差,就要亲身他的家长勾通,了解情况,共商对策,又要找他进行心理调节。这些工夫,都是在节日的休息时间才能做的。这样做,不就很繁忙了吗?你不管他,让他自生自灭,这不就很清闲了吗?我就是在这个繁忙中度过的,默默为翠小洒下汗水。二、为人师表,教书育人为人师表,教书育人,这两个易读,易写,但真正做到就不容易了。为人师表,它最根本的意义就是教育者要成为学生的楷模和表率。为人师表,也就是一个教师的本身的形象。 教书育人,它的终点,是