文档介绍：、 认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、 有感情地朗读课文。3、 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。4、 学****作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。教学难点1、 引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。2、 是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。课时安排2课时教学过程(第一课时)教学目标认识掌握课后生字。学****作者通过细致入微的动作描写及心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确。教学环节教师活动学生活动批注一、 导语二、 初读课文三、 交流反馈“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?1、 默读课文两遍。2、 读第一遍,圈出课文的生字、新词。3、 读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?1、 梳理内容:窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?2、 识读词语:窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。3、 范写观察:饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。4、 生书写练字本上的汉字。读课文学****生字词四、 再读课文五、 结束语1、 画出描写林海音动作和心里活动的句子。2、 体会:这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。“我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学****读课文,画句子作业布置抄写生字词。教学过程(第二课时)教学目标理解课文内容,感受作者“窃读”是的困窘,进而更深入地领悟作者的读书之乐,受到感染。学****作者的表达方法。教学环节教师活动学生活动批注一、 复****词语二、 学****课文1、 体会作者看书的急切心情:⑴指名读描写林海音动作的句子。⑵标出描写林海音动作:词语:跨、踮、钻、挤、找。体会:顾客多,我看书的心情急切。心情急切动作描写。⑷读出这种感受。2、 体悟作者窃读的独特感受:⑴指名读描写窃读心里活动的句子。⑵为了能顺利的看书她是?为什么这样做?找到相关的语句体会:光读不买的人不多,怕老板撵我走。常此这样,自己感到不好意思。⑶自由地有感情读4〜7段。⑷如果说窃读时的心里是惧读课文,画句子,谈体会三、拓展延伸怕的,那么窃读后的心里感受呢?⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?⑹体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”“吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺冃的疋身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她( ),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。3、 出示读书名言:⑴抓紧时间读书:黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。⑵读好书:读书也象开矿一样,“沙里淘金”。赵树理⑶善读书:读书有三到,谓心到,眼到,口到。朱熹⑷读书的乐趣:我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇囱户,日日让我看到一个不可思议的新世界。4、 生创作“我的读书名言”。1、 结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。2、 结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。谈感受作业布置1、 收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。2、 制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。下节课的预****预****小苗与大树的对话》。:快乐惧怕(心理描写独特感受)急切:(动作描写:跨、踮、钻、挤、找)教学反思《窃读记》是台湾女作豕林海音的作品。教学这篇文章的目的是:一是引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望;二是让学生在阅读中体会作者通过动作和心理活动。我抓住中心句我恨快乐,也很害怕一一这种窃读的滋味。”引导学生去理解、体会这到底是一种怎样的滋味,将窃读”滋味具体化的写法;三是让学生受到热爱读书的感染,激发阅读的兴趣。课题2*小苗与大树的对话教学目标1、 认识本课生字。2、 朗读课文。3、 理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣。教学难点能从对话中得到怎样读书的启示。课时安排1课时教学过程(第一课时)教学环节教师活动学生活动批注一、 揭示课题、质疑问难二、 初读课文,感知内容1、 齐读课题:小苗与大树的对话。2、 质疑问难:读了课题,你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3、 互相交流:把收集到的有关季羡林先生