文档介绍：课题:、减两位数的口算宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。教学目标:家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。根据经验探索研究讨论两位数加、减两位数的口算方法.“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道”,但其不一定是知识的传播者。今天看来,“教师”的必要条件不光是拥有知识,更重于传播知识。在学****过程中,学会采用优化方法,并且区别进位加法和不进位加法、退位减法和不退位减法的口算技巧。解决生活中的实际问题。重点:掌握两位数加、减两位数的口算方法。难点:进位加法以及退位减法的口算方法。教学流程:引入回顾创新:“小鸭找妈妈”小鸭因为贪玩,在公园里迷路了,看看鸭妈妈在门口焦急的等待着。我们一起帮助小鸭找找回家的路吧!游戏规则:小鸭把题中的问题解决,把空都填上就可以找到妈妈了。【帮助孩子们为今天的学****做铺垫,有助于今天的口算方法。】探究新知:分析图中信息:小华跳了45下,小红比小华多跳23下,小军比小华多跳28下。提出数学问题:小红跳了多少下?小军跳了多少下?【探究】问题①:小红跳了多少下?算式:45+23=()下口算①:口算②:问题②:小军跳了多少下?算式:45+28=()下口算①:口算②:总结1:口算两位数加两位数:①先算整十数加整十数②再算一位数加一位数③最后把两个结果相加④如果个位满十要向前一位进一【帮助孩子们总结两位数加两位数的口算方法,便于实践中应用。】活动1:游戏规则:小鸭打算去找对面的朋友去玩,需要先解决电视屏幕上的口算题才能沿着路线游到对岸的岩石上找小鸭玩耍。正确答案:7888657577练****1:追问:比一比每组前两道算式与第三道算式有什么关联!答案:75697887768387768339元52元46元28元43元21元44元48元①说信息②提问题问题①:买一只乌龟和一个机器人需要多少钱?21+52=73(元)20+50=701+2=370+3=73答:买一只乌龟