文档介绍：15 古诗二首第二课时一、“绝、鹂”等6个生字,会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。《绝句》的内容,体会诗的意境,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。二、“绝、鹂”等6个生字,会写“绝、含”等4个生字,掌握“行”1个多音字。、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》,理解诗句的大意。难点根据诗意想象画面,感悟春天的色彩明丽、景色迷人,感受诗人的心情。三、《晓出净慈寺送林子方》。:接天莲叶无穷碧,______________________。“绝句”,简要介绍诗人杜甫。四、自读古诗,,画出生字新词。。,教师相机强调。“行”是多音字,在诗中读“háng”,还有另外一个读音是“xíng”,组词“行走”。。,齐读,注意纠正读错的字音。五、图文对照,,要求学生边听边观察插图,思考:画面上有哪些景物?(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船):诗人是站在哪里看到这些景物的?(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思),师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语,根据学生的提问,师生一起答疑),想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗),说说诗意。(出示课文插图,小组讨论,说说诗意。)六、活动激趣,。老师读一个词语,要求学生找出与它相对应的词语。(如:两个——一行,黄鹂——白鹭,翠柳——青天,窗——门,西岭——东吴,千秋雪——万里船。)。(老师描述诗句的内容,学生读相对应的诗句)。(老师出示诗中的任意一个词语,学生背出相对应的诗句)。(让学生扮演诗人,指着画面上的景物吟诗)。七、:“绝”“含”“岭”“吴”。引导学生交流记字方法,并练****组词。。“绝”与“岭”的写法。。(指导学生把字写美观,提示容易写错的地方),再书写,老师巡视。八、拓展延伸搜集描写春天的古诗,试着背一背。九、梳理板书绝句绝单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。含“师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也”。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学****者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》,有“荀卿最