文档介绍：,本节课的学****就要借助数轴了来进行,同时它也为下节课学****绝对值的认识打下基础。教学重点相反数的认识,会求一个数的相反数。考点分析本部分内容主要是以填空题为主,也可以结合随后绝对值的知识进行考察。学情分析知识和能力储备学生从六年级到七年级两次接触到了数轴,学生对数轴已经有了比较深刻的认识,本节课在学****相反数时会用到数轴——数形结合的方法来研究该代数问题。教学难点相反数的认识,会求一个数的相反数。教学目标学科维度知识目标:掌握相反数的概念,会求有理数的相反数;进一步理解数轴上点与数的对应关系。     能力目标:通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征,培养归纳能力,体验数形结合的思想。情感目标:通过师生、生生合作学****促进交流,激发学生对数学学****的兴趣。教学过程教学内容与师生活动设计意图和关注的学生一、。6与―6,―与,―:在数轴上,表示每对数的点有什么相同?有什么不同?―6,―与,―?,观察每组数所对应的两个点的位置关系有什么规律?复****前面所学的数轴的知识点,为学****本街课知识打下基础。二、新知导学(一)归纳新知:(1)_________________的两个数叫做互为相反数。(2)_______的相反数是0。(3)在任意一个数前添上“-”号,则得到这个数的_____________。(4)在数轴上,设是一个数,那么______和互为_________,它们到原点的距离________,我们称这两个点关于原点对称。(几何意义)(5)思考:若a是一个数,那么-a一定是负数吗?宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教****到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教****一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。(二)例题:判断下列说法是否正确:①―5是5的相反数; () ②5是―5反数;() ③5与―5互为相反数;() ④―5是相反数; () ⑤正数的相反数是负数,负数的相反数是正数。 () 三、巩固练****1、求下列各数的相反数:-3,,-,0,,2、下列各对数中,互为相反数的是(   ).    -+3   (  ). “+”号的数,不带“+”号的数都是负数通过自学课本学****新知,培养学生的自学能力结合考点,分层练****“-”号所得的数是这个数的相反数4、的相反数是__________,,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞