教改项目书.doc

文档介绍：附件2:成都中医药大学教育教学改革项目任务书项目名称:中医类专业《医学影像学》PBL教学模式应用研究项目负责人: 王江部门(盖章):联系电话:日期:2011年1月1日成都中医药大学教务处二O一O年十二月项目名称中医类专业《医学影像学》PBL教学模式应用研究起止年月2011年1月至2013年1月负责人姓名王江性别男出生年月1973年2月技术职称讲师现任职务教研室秘书项目组主要成员姓名年龄职称工作单位在项目中分工签名谢明国42副教授临床医学院参与教学改革方案制定及评估侯键44副主任医师临床医学院参与教学改革方案制定及评估刘源34讲师临床医学院参与教学改革方案制定及评估廖华强41副主任医师临床医学院参与教学改革方案制定及评估研究目的和意义(限200字以内)随着当代中医的蓬勃发展,医学影像学在中医临床工作中同样具有不可或缺的地位,但是中医院校医学影像学教学一贯沿用教师讲、学生记的灌输式模式,教学效果普遍反应欠佳;通过本次医学影像学教学改革,特别是通过采取PBL教学模式,以期激发学生学习兴趣,学生能进一步灵活掌握影像检查和介入治疗的临床适应证,以及常见病、多发病的影像学表现,更重要的是要培养中医类专业学生灵活运用这些知识解决具体病人问题的能力,建立创造性临床思维方式,这对于推进中医药现代化、培养现代中医同样具有非常重要的意义。一、研究目标改革研究目标:通过我们在医学影像学实践教学中引人PBL教学法,让学生主动寻找解决问题的途径和方法,培养学生的影像思维和解决实际问题的能力,提高医学影像学教学质量。二、研究内容通过采取以问题为中心的教学模式,首先研究在PBL教学模式在医学影像学教学过程中的可操作性和重复性;其次研究中医类专业进行影像学PBL教学的特殊性;第三研究PBL教学模式下学生独立学习的能力和主动发现和灵活解决问题的能力。三、实施方案对于同一专业班级进行分组,分为:PBL教学组及传统常规教学组,并由同一教师进行主讲;PBL教学组教师首先规划好学习的重点和难点,选择出适当的临床病例,制定有针对性的讨论提纲,完成PBL教学的前期工作。上课时教师按教学大纲要求准备正常和典型病变的图片,精心设计问题,课堂上对学生提问;学生以小组形式讨论,提出自己的观点,每组推出代表回答提问;教师解答并针对存在的问题和疑惑重点讲解;最后归纳本章节重点内容,对讨论进行点评,并布置下次课预习内容。传统常规教学组,教师以器官系统为线索,逐一讲授影像检查方法、正常和基本病变的表现及主要疾病的影像表现。课堂时间以讲授为主,课下再答疑;完成全部教学内容后,两组进行相同的评测,内容包括:理论考试及读片考核两类;并向两组每位学生发放问卷调查,调查内容包括:学习兴趣提高、课堂气氛好、自信心和自学能力提高、临床思维能力提高、