文档介绍：上海高考地理命题组长
教育部考试中心兼职研究员
国家地理课程标准研制组核心成员
华东师范大学课程与教学研究所教授、博导
夏志芳
地理高考的研究与思考
一、新课程视野中的地理高考
■人才观:新课程更多关注的是培养综合素养的公民,而不只是少数学术或专门领域的精英。这一观念对地理高考具有极大影响(热点、生活、乡土等),而地理高考对学生的地理素养提高应该起到引导作用。
■知识观:新课程倡导的是新的知识观,不仅关注文本知识(间接经验),而且关注实践知识(直接经验);不仅关注事实性知识,而且关注策略性知识。地理高考在知识检测上要有所突破。
■课程观:新课程不再被孤立地认为是学科、是目标、是计划、是过程、是结果等,而是多元素综合起来的一种假设、创新、对话的文化。因此,地理高考要体现一种新的课程文化,引导学生对教材的质疑与处理。
■学习观:新课程强调学习是知识自我建构的过程,是发现问题与探究问题的过程,是多元智能调动与培养的过程。地理高考要顺应新学知识”,而是考“用知识”(考能力、考思维、考解决问题)
■教师观:教师的魅力建筑在民主态度与专业权威相结合的“基石”之上,而专业权威来自不断学习而积累起来的多维知识的“大厦”。从某种意义上说,地理高考是地理教师专业实力的“打拼”。
本体性知识
素养性知识
条件性知识
实践性知识
■评价观:新课程确定了三维的评价目标体系(知识技能、过程方法、情感态度价值观),这是新世纪人才培养的需要。地理高考也要逐步凸显三维目标,要体现传统美德、民族精神、环境伦理、国际理解、多元文化、审美情操等。
二、地理新课程与新高考的关系
■关联密切,互相影响
■相对独立,洁身自好
■有限作用,适度变化
三、高考中地理考试的几种模式
■单挑独斗:3+1(含地理)
■平分秋色:3+文综(政治、历史、地理)
■混合双打:3+1(物理、历史)+1(任选,可以选地理)
■平战结合:高考+会考(包括地理)
四、地理考试的命题趋势
■关注热点(社会、经济、文化、科技)
■能力立意(地理实验、地理思维、地
理信息;主观题、开放题)
■考查过程(过程与方法)
■体现综合
■注重表达。