文档介绍：对幼儿园教育管理的一些思考丰宁县下庙学区总校佟依静新《纲要》提出:“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程,教师要从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿实际,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”基于此,我们认为,要促进幼儿主动、活泼地发展,就必须更新幼儿园的教育管理观念,改革现行的管理方式,发挥教师工作的创造性。一、更新管理观念,营造开放互动、宽松和谐的工作环境更新教育管理观念,管理者就应重“以人为本”,重视激发教师的自信心、荣誉感、责任感,从而调动教师工作的积极性,管理者要当好教师工作的服务者、支持者、合作者和引导者:1、服务者。管理者应树立“管理就是服务”的现代管理新思想,摆正自己的位置,改进工作作风,依靠教师这一主体力量并激发其内在的主动关心教师生活,满足教师物质和文化生活的需要,给教师学****的支持和服务,为教师提供学****机会、时间条件,多创造机会让教师接触外界信息,丰富感性认识,及时肯定教师的学****成果,给予奖励等。2、支持者。,要相信教师有责任心、有能力做好本职工作,放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容,教育对象发展状况、能力水平的把握,自主决策、实施教育计划。只有建立在充分信任的基础上的管理,才能变对教师的监控,提防为友善的合作,建议,促使教师全身心投入工作,获得最大的成就感,满足感。其次要允许教师有失误。管理者要鼓励支持教师“吃螃蟹”,允许教师出错,对于教师在课程探索过程中出现的失误,应以开放的思想接纳,使教师在分析错误中学****在总结错误中成长,最终帮助教师获得成功。3、合作者。现代管理理念强调管理要实行动态管理,以带动教师行为的改变,管理者要把自己与教师放在一个平等的位置,在深入实际的教育过程中教师平等互动,实现有效合作管理。在工作中,要与教师近距离平等对话,商议教学进展,参与制定教育计划和设计教学活动,观察教师行为,帮助教师学会判断教育行为的合理性及有效性。其次是实行“放权”,把具体的教育过程决策权下放给教师,给教师参与决策的机会,让教师参与幼儿园规章制度的制定和一些大型活动的设计等。管理者与教师在合作中获得了交流与沟通,有助于教师进发出创造力的火花,同时管理者也获得了自身的成长。4、引导者。当教师把教育观念转变为教育行为时,会有许多困扰、迷惑,不知该怎么办好。这时作为管理者要本着“合作在后”的原则,在尊重教师的基础上以参与者的身份与教师共同商讨,出主意,在参与过程中引导和把握方向,鼓励教师大胆思考、尝试,使教师学会分析自己的计划决策和教育行为,及时反思、调节,将自己所获得的积极真实体验迁移到教育幼儿的活动中,建立良好的师生关系,促进幼儿主动,健康发展,二、实施弹性管理,为教师提供创造的空间教师根据幼儿发展需要选择教育内容,根据幼儿学****兴趣、、固定的课表组织教育活动,就无法体现这一思想,因此幼儿园必须改变传统的管理方式,给教师较大的弹性空间,。过去教师的工作程序是:每周提前一周制定下周的工作计划,甚至有的是由年级教研组长为全园教师定好统一的周计划),教师按书面计划开展活动,在教学实施中必须完全按计划执行并且下能修改。根据“教育追随儿童发展”的观点,我们认为在课程目标确定