文档介绍：培育创新型研究生的问题研究教育教学论文 20 世纪末,我国高等教育开始从“精英化”向“大众化”过渡,位于高等教育最高层次的研究生教育也不可避免地面临着“大众化”时代背景所带来的挑战和改革。研究生教育的质量和数量是研究生教育改革和发展的方向盘, 培养创新型人才是研究生教育在知识经济时代下发展的必然要求。“创新”这一主题贯穿着研究生教育的整个过程, 并影响研究生教育的发展趋势。然而, 目前创新型研究生的培养仍存在目标模糊化、培养过程形式化、评价标准片面化, 以及影响因素考虑不全面等问题。厘清什么是创新型研究生, 哪些因素影响创新型研究生的培养, 以及如何培养和评价创新型研究生, 有利于落实创新教育, 深化研究生教育改革, 提高研究生教育质量。一、什么是创新型研究生目前学术界对于什么是创新型研究生这一问题的研究有不同的视角:(1 )解决问题的范式。有学者从解决问题的角度出发, 认为能以独特的眼光提出问题, 用理性且创新的思维分析问题并解决问题的研究生可称之为创新型研究生[1] 。(2 )素质的视角。如杨叔子提出培养主体应该有追求有理想,有学习能力和创新能力,善用客观条件,处理个人与别人、集体、周围有关事物的关系[2] ;黄建刚认为研究生要有理想的追求,独立思考的能力,要有豁达的心态,要有文化底蕴[3] ;(3 )能力的视角。持这种观点的学者认为创新能力是创新型研究生的核心内容, 如叶海智等认为知识结构、创新意识、创新思维、创新实践是创新能力的四要素[4] 。值得注意的是,创新能力是创新型研究生的重要特征,但不是表现的唯一特征。(4) 测评标准的视角。有部分学者则试图从创新型研究生评价标准着手, 从课程学和研究成果等方面概括其内涵[5]72 。(5 )领域的视角。按照创新的领域不同, 还可以将创新型研究生分为学术创新型研究生和应用创新型研究生。学者们的研究视角不同, 使创新型研究生的内涵和评判标准呈现差异性和多样性。人们在理解“创新”这个词时, 着力点都放在“新”上, 关注创新型研究生怎样体现“创新”, 而忽视了“新”是如何创造出来的。笔者认为创新型研究生的“新”是在充分尊重学生的个性、人格以及现有知识的建构及发展特点等基础上, 让学生增强对自我力量的认识, 发挥自身的独特性, 实现“个体社会化”向“个体社会化”与“个体个性化”的转变。没有个性的研究生, 是不会有创新性思维的; 不能独立进行科学研究的研究生也无法获得创新性的研究成果。因此, 个性是创新型研究生特征的基础, 创新是核心价值, 科学研究是其培养的方式。此外, 表达能力(书面表达和口头表达)、自我管理能力( 时间管理和身心调节)、知识构成(“博”的知识和“专”的知识) 也是创新型研究生内涵的要素之一。在这个共性的认识上, 还可以通过创新型研究生的外在表现形式对内涵进行进一步的解构, 如研究生学习知识的创新性、分析问题的创新性、表达见解的创新性、选择课题的创新性、取得成果的创新性、理论联系实践的创新性, 或是按照研究生的学科、专业、培养目标, 研究领域等角度进行划分, 将创新型研究生的内涵进行多层指标的剖析。二、哪些因素影响创新型研究生的培养培养创新型研究生是研究生教育的主体和目标,从宏观层面看,研究生教育中各相关利益方都会对创新型研究生的培养产生影响。社会、高校