文档介绍：教育研究方法调查法教育研究方法专题指导及范文示例一、教育调查法1・什么是教育调查法教育调查法是在教育理论指导下,通过问卷、访谈、测验等方式,了解教育事实、揭示教育规律的教育研究方法。教育调查法是教育研究中应用最广泛的一类研究方法。:确定调查课题——选择调查对象——确定调查方法和手段,编制和选用调查工具——制定调查计划一一实施调查——整理、分析调查资料,撰写调查报告。3教育调查报告的结构及耍求教育调查报告通常由题目、引言、研究方法、研究结果、分析与讨论这儿部分构成,具体耍求如下:(1) 题目题目耍尽可能地反映出研究的范围、对象、内容和类型。女口,“基础教育课程改革背景下化学教育专业实****生实****情况的调查研究”这一题目就清楚地发映出了以下几个问题:“研究的范围”一一基础教育课程改革背景下;“研究的对象”——化学教育专业实****生;“研究的内容”——实****情况;“研究的类型”——调查研究。(2) 引言此部分应包括以下内容:问题的提出背景;研究的缘由;研究的主要内容。(3) 研究方法这一部分耍交代清楚以下几个问题:调查的对彖;调查的内容;调查的方法;调查的组织;资料的处理;调查研究的步骤等。(4) 研究结果调查的结果一般可用统计表加以概括,并伴以文字说明。统计表的主要结构成分有:表号、题目、线条、主栏、宾栏、数据。(5) 分析讨论在分析讨论部分原则上需交代清楚以下儿个问题:①结论及解释;②存在问题及建议;③提出新的研究课题。参考文献参考文献的书写要规范。具体请参考《参考文献著录格式及示例》。“杜郎口”与非“杜郎口”教学模式下中学教师职业倦怠和学生一般自我效能感的调查研究摘要:“杜郎11”教学模式乂称为“三三六”自主学****模式,其教育理念为“以人为本,关注生命”,注重培养学生合作探究和自主学****的能力。职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中,个体的i种情感耗竭、去人性化和低自我效能的症状。一般自我效能感是指个体对自己行为能力的主观判断。本研究对两所中学的教师和学生进行问卷调查,旨在调查“杜郎II”与非“杜郎口”教学模式下教师职业倦怠和学生一般自我效能感水平的差异,探究“杜郎口”教学模式的优势。结果发现:(1)“杜郎口”模式下教师职业倦怠水平显著低于非“杜郎口”模式。(2)“杜郎口”模式下学生一般自我效能感水平显著高于非“杜郎口”模式。说明“杜郎口”教学模式能有效降低教师的职业倦怠,并增强学生的自我效能感。关键词:“杜郎II”教学模式教师职业倦怠学生一般自我效能感1引言杜郎口中学是山东省征平县的一所普通农村中学,近年来学校大力推行教学改革,形成了风格独特的“杜郎口”教学模式。“杜郎I丨”教学模式的教育理念是“以人为本,关注生命”,教师把课堂的吋间空间还给学生,让学生进行充分地合作、探究和展示,教师仅用很少的吋间进行点拨。“杜郎口”教学模式也称为“三三六”自主学****模式,即三个特点、三大模块、六个环节。三个特点分别是立体式、大容量、快节奏。立体式是指目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥;大容量是指以教材为基础,进行拓展、演绎、提升等多元化活动;快节奏是指单位吋间内紧扣目标任务,周密安排,达到预期教学效果。三大模块是预****展示、反馈。在预****模块中,学生明确学****目标,生成本课题的重难点,并初步达到目标;展示模块要求学生展示、交流预****模块的学****成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提升;反馈模块是反思和总结,对预设的学****目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。六个环节是指课堂展示的六环节,分别是预****交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。职业倦怠(jobburnout),乂称作“工作倦怠”、“职业枯竭”。Freudenberger等认为:职业倦怠是个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求时所产生的生理、情绪、行为等方面的身心耗竭状态[1]。目前最为广大学者广泛引用的是Maslach和Jackson给职业倦怠下的定义:职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感耗竭、去人性化和低自我效能的症状[2]。其特点是身体的衰竭和慢性疲劳,对工作和他人的负性态度,最终导致对自己工作的意义和自身价值的评价降低。它包括情感耗竭(emotionexhaustion,EE)>去人性化(depersonalization,DP)以及低自我成就感(plishment,PA)三个维度。情感耗竭是职业倦怠的个体压力维度,是指个体的情绪处于极度疲劳的状态,情感资源过度消耗,疲乏不堪,精力丧失;去个性化是职业倦怠的人际关系维度,指个体感受到对待服务对象的一种负性情绪,并在工作中对工作对象表现出消极、冷漠、疏远的态度;低自我成就感是职业倦怠的自我评价维度,指在工