文档介绍：第11课古代日本一、教材分析本课以“古代日本”为主题概述了日本从奴隶社会到封建社会的历史演变,主要以6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团为线索,向学生展示了日本社会的历史风貌。学情分析初二的学生已经有了一定的历史知识储备,学****能力和情感价值观也有一定的提高。可引导培养学生自主探究和合作学****的能力三、教学目标知识与能力了解6世纪前日本的状况;能简单说出日本大化改新的背景,能简述大化改新的内容和作用。过程与方法了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立;弄清幕府与天皇朝廷之间的关系,认识武士道的实质。情感态度与价值观通过本课的学****使学生认识日本学****与模仿中国文明进行的大化改新,它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。重点:大化改新难点:幕府与天皇朝廷的关系。四、教学过程内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课利用日本的武士道精神导入新课。通过新颖的导入方式提高学生的学****兴趣。二、;能简单说出日本大化改新的背景,能简述大化改新的内容和作用。;弄清幕府与天皇朝廷之间的关系,认识武士道的实质。,使学生认识日本学****与模仿中国文明进行的大化改新,它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。学****重点:大化改新。阅读学****目标,明确本课学****任务。明确本节课的学****任务,让学生带着任务开展下面环节。学****难点:幕府与天皇朝廷的关系。三、自主学****学生先根据导学案自学找出下列问题的答案,然后教师进行重要知识点进行讲解强调。)据文献记载,1—2世纪时,日本有多个小国。(2)5世纪初,在中部兴起的政权统一了日本。大和国的最高统治者称为“”。大王依靠贵族统治全国。(1)受文化的影响。从开始,日本的天皇仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“”。(2)大化改新的内容:政治上,建立以为中心的制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理。经济上学生自主学****阅读课本,独立完成问题,并初步记忆。先通过自学了解课本的大致内容,在经过老师的讲解让知识更加的巩固。,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一。使日本发展成为一个国家。(1)大化改新百余年后,土地私有和盛行。中央逐渐丧失对地方的控制权,社会局势动荡。(2)地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员称为“”。(3)12世纪晚期,源氏首领获得“”称号,设于镰仓。幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力,日本由此进入长达近年的幕府统治时期。(4)幕府统治时期,国家大权基本掌握在手中。武士集团的长期统治,逐渐形成了。武士效忠的对象不是,而是他的。四、合作学****小组内先进行讨论,后教师总结。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学****模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。?①国内:社会矛盾尖锐(根本因素);②国际:中国隋唐的制度先进;朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。