文档介绍：中学生物课程标准和教材分析主讲:南旭阳(温州大学生命与环境科学学院) Tel:(600)********** ******@、教材选择的依据二、教材选择的方法三、教材整体分析的意义四、整体分析的内容五、教材分析各部分联系一、教材选择的依据根本依据:中学生物学课程标准其它依据:教育的总体目标使用对象的要求地区特点和学校条件教学规律:注意打好基础学生的心理和认知规律注意教与学相结合教材类型::三多(地区、学校、学生):三好(基础、条件、师资):经济好,:经济、文化不发达,:;:物化生地相结合二、教材选择的方法(一)科学评估鉴定选择由专门机构成立专家组来完成(二)凭经验定性选择:根据课程标准的精神、结合生物教育的历史和现状,再参考教材各项选择依据,对生物教材进行的初步选择。包括:微观特色分析教材试教实验最后作出选择结论凭经验定性选择的步骤对比筛选:(二元对比筛选)一是形成总体印象二是找出各自差异特色分析:处理章节具体内容,找出教材局部特点和微观优越性试教论证:找出可行性论据,最后决策总体印象的考查教材类型---与使用对象相符知识的层次---科学、合理章节知识点---分布与要求恰当重点知识---不能过于集中实验编排---符合操作规程文图设计—清楚醒目,趣味性和启发性版式装帧—精美等不同教材异同相同:基本知识、基本规律的要求是相同的,知识点的总数和知识点的下限数基本是一定的,思想品德教育的原则是统一的差异:教材编写的类型和使用对象不同,知识的上限要求不同,体系结构、编排方式、叙述方法不同,选择的实验器材、实验设计、仪器使用、步骤程序不同,教材的教法、学法指导不同微观特色考查内容:知识结构,课题引入,生物概念和规律的处理,生物过程的分析,文字图表的处理方法,插图和内容的联系,演示和实验的处理方法,解题的思路、途径和方法,生物现象、事实和故事与中心内容的配合三、教材整体分析的意义1、有利于选择教材2、有利于参考教材(互补)3、有利于全面充分地备课利于教材总体目的、功能和特点掌握利于教学设计中具体知识定位