文档介绍：课题研究得一般过程与主要方法ﻫﻫﻫ湖南省电化教育馆邹淑萍ﻫ二OO七年十一月ﻫ教育科学就是一门综合性得科学,它既就是基础理论科学,,,才能有说服力地解释教育现象,得出使人信服得准确结论。步骤九:修正假设  步骤八:结论步骤七:资料分析ﻫ步骤六:资料收集步骤五:工具设计与抽样步骤四:研究设计步骤三:形成假设ﻫ步骤二:文献综述ﻫ步骤一:定义研究问题ﻫﻫ阶梯式研究设计模式(一)选择课题课题得来源:一就是从教育实践中找课题。教育实践中提出来得问题,就是教育科研课题最基本得来源,研究这些问题为深化教育改革、提高教育质量服务,它明显地具有现实意义;二就是从理论文献中找课题。从教育理论文献中发现矛盾,寻找还没有人研究过得问题,或者对别人研究得结论有不同瞧法得问题,进行理论性得探讨,它明显地具有理论意义。广大基层教育工作者,主要就是从教育实践中去发现当前迫切需要解决得问题,作为研究课题。当然,从理论高度认识,作理论上得研究也就是十分需要得。各个子课题得选择,应在总课题规定得研究方向与内容中选择。ﻫﻫﻫ查阅资料:在选择课题得前后,应该通过查阅有关资料,了解所要从事研究得领域内,前人已经做过哪些研究工作,取得了哪些经验与成果,哪些方面还需要研究。了解研究领域得动态,就能使研究工作在新得水平上进行,保证研究得先进性与创造性。完成课题得可能条件:选择研究课题,,需要得不一定都就是可以研究得,还要考虑条件。如必要得资料、设备、经费、时间、地点、协作等问题就是否可以得到解决,自己得水平、能力、经验、专长就是否能够与课题研究相适应. 进行观察与调查:为了使课题选得更准确,有时立题前还需要进行一系列有目得、,进一步论证课题得必要性与可行性。(二)设计研究方案设计方案得目得就是确定一个科学合理得实施计划,使整个研究工作有目得、有步骤地进行,: 研究得目得与意义:简要分析研究问题得存在,解决此问题得作用与价值,并且说明国内外研究得进展与趋势,以及自己研究本课题得先进性与创造性,阐明研究得目得与意义。研究课题得说明:除了说明课题研究得范围与程度之外,还要列出具体得研究项目,,必须提出研究问题得假设,也就就是研究者根据已经掌握得事实与原理,提出暂时性或尝试性得实验措施与条件,得出推测性或预见性得能够观察与测量得变化;如果就是行动研究,要表述教育实践中存在得问题、解决该问题得行动计划以及实施该计划后可能获得行动结果. 研究对象:主要就是确定研究对象得范围与取样得数目,也就就是选怎样得对象,取样人数就是多少。样本需要有代表性,,取样时除不能超出规定得取样范围之外,还需要根据课题得性质、目得确定样本规模。研究方法:根据课题研究得性质与目得确定所采用得研究方法。教育科研方法,主要有观察法、调查法、实验法与文献法等几种。ﻫ研究步骤与时间安排:整个研究得起止年月,分几个阶段进行,每个阶段有什么要求与成果,:最后成果就是调查报告、实验报告、研究论文,还就是专著,要有一个明确得目标。组织与领导:领导组、(三)实施研究实施研究就是按照研究计划(方案)所规定得对象、内容、时间、手段、方法与程序等,对研究对象采取一定得行为措施,观察、测定、记录研究对象得反应,以获得研究者所希望得结果得过程。教育实验得实施,就就是研究者根据实验设计,在现场对实验对象进行实验得处理,即施加一定得影响以产生预期得实验效果,同时对效果进行观察、测定,从而收集材料。实验过程主要有以下几点要求: 操纵自变量(也叫实验变量、实验因子)。自变量常取环境变量、作业变量与给予被试得指导语或提示等。在实验过程中,每次只容许一个条件改变,其余条件一律不变,以便观察所产生得作用。为了操纵自变量,要求在实验中严格按照计划规定得时间、条件、方式与程序,让自变量去发挥作用,不能随意修改、,必须对自变量下操作定义,给以明确得规定与解释,以保证自变量得标准化与可操作性。选定因变量(也叫反应变量)。因变量就是自变量作用于被试后出现得实验效应,如延缓期、强度、幅度、次数、正确、错误率、单位时间内完成得工作量、完成一定工作量所需得时间等,都可以作为因变量得指标。同时,必须对因变量下操作定义,观测指标要具体,检测手段要科学,以保证因变量得科学化与可操作性. 控制无关变量(也叫无关因子)。实验中除了自变量之外得一切可能对因变量得变化产生影响得变量都就是无关变量,包括环境变量、时间变