文档介绍：2012年7月学前教育原理考试方式:、学前受教育者和(B)(C)。,还要培养能促进社会与完善社会的人来看,(A))是儿童社会化的核心与关键。动作与行为练习法是(A)的基本方法。()。幼儿园儿童处于皮亚杰认知发展阶段的(B)。(D)创立了我国第一所公立的独立幼师。(B)是兼容“学习性”与“游戏性”,以“个别化”和“小组学习”为主要特点的学习方式。、拼板、穿珠等材料应投放在(A)。(C)。(C)的《幼儿园教育学》(B)。(D)。“保育教导儿童,专在发育其身体,渐启其心知,使之远于尧薄之恶风,习于良善之规范。”是(A)中提出的学前教育目标:A、清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的,理论代表是欧文和(D)。《教育漫话》中,把儿童看作是(B)。(D)创立了我国第一所公立的独立幼师。(D)是指学前儿童能按自己的意愿扮演角色,通过模仿和想象独立自主地、创造性地反映现实生活的一种游戏。“幼儿园”一词是(A)诞生的。(B)。。在这种形式的学前教育中,学前教育者是经过训练的专职人员,如幼儿教师、保育员等。幼儿园精神环境幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境,即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、物质环境的相互作用而形成,是一种重要的潜在课程。教育衔接教育衔接是指各个教育阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间,在内容、方法、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。学前教育学以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域,目的在于揭示学前育的规律,阐述学前教育的原则、方法。幼儿园环境广义的幼儿园环境,是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园是指幼儿园内部环境,包括幼儿园的物质环境和精神环境。学校教育衔接指各个教育阶段与其相邻的横向或者纵向教育阶段、教育范围之间,在内容、过程及组织形式等方面形成的连接、沟通和融合的教育关系。行为情境理论行为情境理论的提出者是美国生态心理学家巴克。他经过多年的研究,认为若要理解一个人的行为,就需要观察和理解他所处的环境。其主要观点有:(1)在相同情境中,不同个体所必需的行为模式具有相似性。(2)行为情境之间具有相互依赖性。学前教育学前教育有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿