文档介绍：初中数困生转化【】为全面提高数学教学质量,彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨,解决好数困生的问题至关重要。对在知识、能力、态度和方法方面的数困生,研究其转化对策,初见成效。部分数困生良好的学********惯已养成,学****能力得到提高,数学成绩明显提高。【】初中数困生转化众所周知,数学在当今社会中起着越来越重要的作用,它的影响几乎涉及人类社会的各个领域,使得社会对公民的数学素养要求不断提高。但由于学****方法不当、评价机制不完善、家长的过高期望以及单亲家庭、独生子女等各方面的原因,致使少数学生对数学学****渐渐失去信心甚至放弃了数学学****成为数困生。他们表现为或缺乏自信、缺乏积极的情感态度;或对完成数学学****任务有一定的困难;或在心理上对学****数学有较严重的厌恶感、恐惧感;或缺乏战胜困难的信心和恒心;或没有科学的学****方法,学****上缺乏自觉性和主动性,处在一种被动的学****状态,以至于他们的学****成绩处于落后,有的甚至很难跟上班级整体的正常教学。如何面对全体学生,全面提高数学质量,为社会输送合格的人才,彻底地由“应试教育”向“素质教育”转轨,解决好数困生的问题十分关键。数困生在知识、技能、能力、态度、品格、方法与体质等要素及要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力没有得到正常开发,不能达到教学大纲规定的基本要求,需要通过有针对性的教育教学措施或给予补偿和矫治的学生,学困生具有相对性、暂时性、可变性。初中阶段学生数学成绩两极分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势,八年级表现得尤为明显。形成数困生的原因:对数学学****不感兴趣。认为学****是一种负担,是苦役,上课分心,注意力不能持久,上课听不懂,理解不了老师讲授的内容,从而导致学****效率低,成绩不断下降;学****意志差。意志不坚定,怕苦怕累、懒惰、不肯动脑动手,在学****过程中遇到困难不是想方设法地解决,而是选择了逃避和退缩,如此日积月累,导致了数学学****受挫折;数学基础差。相比小学数学而言,初中数学教材的逻辑性、系统性更强,对前面所学的知识掌握不到位,没有养成良好的学********惯,造成学****过程中的脱节,从而跟不上班集体的学****进程,成为数困生;思想不成熟,不能正确地评价自己,过于自信、自负,有意与教师和家长对抗,认为自己“不是学****数学的料”,从而自暴自弃。或是因为在学****上曾经受到过挫折和失败,承受挫折的心理能力差,不能正确对待,从而产生悲观、消极情绪,以至于丧失自信心。培养数困生学****数学的兴趣:首先,运用生动有趣的艺术语言活跃课堂气氛,引导数困生进入积极思维状态。其次,用爱心感染数困生,缩短师生之间的距离,让数困生感到老师是他们的朋友,从而由怕数学课到爱数学课。再次,大胆创设学生好奇的问题。例如:在讲相似三角形时,我指着操场上一棵大树说:“在没有较大的工具的情况下我能得出这棵树的较准确的高度,你们知道怎么测吗?”利用数困生好奇的心理激发其学****兴趣。(4)运用教具加强教学的直观性。例如:在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,我拿出几组不同长度的三条铁丝,让数困生自己动手,问哪几组铁丝可以组成三角形,能组成三角形的三条铁丝之间有何关系?从而吸引数困生的注意力。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语