文档介绍：渗透优秀传统文化,让语文课堂彰显魅力该论文来源于网络,本站转载的论文均是优质论文,供学****和研究使用,文中立场与本网站无关,版权和著作权归原作者所有,如有不愿意被转载的情况,请通知我们删除已转载的信息,如果需要分享,请保留本段说明。摘要:中国传统文化源远流长,内容丰富,底蕴深厚。小学语文作为一门基础性学科,直接关系到学生审美观、价值观和文化底蕴的培养,因此,在小学语文课堂教学中,要加强对优秀传统文化的渗透。不断提升学生学****趣味性,构建魅力课堂。关键词:优秀传统文化;小学语文;课堂教学【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216(2019)11B-0095-02 在小学语文教学中,传承优秀传统文化是一项很重要的内容,小学语文课本中有很多优美的篇章,不仅有经典的词汇,也有深厚的优秀传统文化意境。在语文教学过程中,通过挖掘教材内容,强化拓展、联系生活实际等多种方式,巧妙地将各种优秀传统文化渗透到的教学过程中来,这不仅能提升课堂学****兴趣,也能提升学生文化修养,培养学生良好的为人处世****惯,实现课堂教学双促进、两提升。一、结合教材资源,展现优秀传统文化在语文教学中,教材是主要的教学资源,也是主要载体,是直接联系学生和老师的纽带。因此,在小学语文教学过程中,要深入结合教材,挖掘教材所包含的优秀传统文化资源,并通过合适的途径和方式进行展示,将优秀传统文化展现给学生,让语文课本成为学生了解、接受优秀传统文化最基本、最重要的渠道和平台。在教学《司马光》这一课时,老师可以先引导学生进行阅读,让学生慢慢熟悉文言文的简练和节奏,在此过程中,可以利用老师领读、学生跟读、学生朗读、同桌互相对比朗读等教学方式,去体会文言文的节奏感和韵律美,进而增强学生对文言文的阅读能力和审美能力。在教師带领学生阅读的基础上,让学生进一步掌握文言文的抑扬顿挫及断句、停顿节奏,同时,要鼓励学生在阅读后,将简练的文言文,用自己的语言翻译、表述出来。鼓励同桌之间互相讲一讲司马光的故事,说一说从中得到的启示和阅读以后的感想。在此基础上,适当拓展,比如可以询问学生:如果你遇到司马光这种情况,会怎么做呢?我们应该学****司马光什么精神呢?……通过拓展和引导,较为深刻地挖掘教材蕴含的优秀传统文化资源,这样学生既认识了解了文言文的特点,又弄清楚了司马光的智慧,课堂教学也就呈现出优秀传统文化。通过引导学生阅读、翻译、讲故事,不仅为学生开辟了优秀传统文化的展示平台,也能提升学生表达自我,积极探究的热情,增强了学生深挖优秀传统文化的兴趣,无形中受到司马光智慧的熏陶。二、加强故事讲解,阐述传统文化在小学语文课堂教学中,语文课本中有很多篇目是精彩的故事,蕴含着极为丰富的故事情节和文化底蕴。在教学过程中,教师可以通过讲解故事,让学生在讲故事、听故事、思考故事中感知内容。这不仅可以极大激发学生的学****兴趣,也能生动形象地对文本内容进行阐述,避免了枯燥无味的读写,从而增强了学生的学****积极性和主动性。例如,在《精卫填海》这篇课文的教学中,老师在课堂开篇就可以用“有这样一只神奇的鸟,昼夜不息地衔着树枝、石子填入大海……”这样的引入方式可激发学生的探究欲望。等到学生通读一遍课文,就可以鼓励学生饱含深情地阅读课文,部分学生上台阅读,让台下的学生评论,看看谁朗读得更为坚定,更能凸显精卫的愤怒。在此基础上,就可以让学生分别扮演精卫、