文档介绍：1 初中物理实验操作技能考试的现状及对策王广泰为了全面贯彻素质教育,培养具有创新精神和实践能力的人才,临沂市初中物理学科在课堂教法改革的同时,近几年也对中考命题进行了大刀阔斧的改革, 1999 年、 2000 ,目睹了这一新举措对物理教学工作的指导意义及所取得的可喜成绩,但同时也发现学生在实验技能中出现的诸多问题,, 以便于及时采取措施, 大幅度提高学生的实验操作能力和实验素质. 现仅举几例考试中出现的问题,简单进行剖析,拟就其对策作初步探讨. 一、实验过程盲目,态度欠严谨例1 观察水的沸腾实验. 1 .存在的问题(1 )倒入小烧杯中的水过多,水长时间不沸腾.(2 )不会用酒精灯的外焰加热.(3)温度计的液泡在水中的位置不合适,读温度计的示数时,视线未能与液柱的上表面相平.(4) 有凑数现象, 如出现列表所记录的沸点与在图象中所作出的水的沸点及实验结论不一致.(5) 操作顺序安排不恰当等. 2 .现状剖析从上例中的现象可看出,学生在实验操作时比较盲目,,但反映了我们教师在教学中对学生的实验操作技能训练不到位,没能使所有学生树立起科学严谨的实验态度. 3 .对策要针对存在问题的原因,根据实验技能形成过程的特点,、动作的联系阶段、,操作技能的学****属于动作技能的学****类型,它是一种****得的能力,,学****新材料时,学****者认知结构中应具有同化新材料的适当基础,,实验中应让学生在动作的认知阶段了解“做什么”和“怎样做”. 在行动之前了解有关实验知识, 看到规范的示范操作,形成正确的动作映象;在操作技能的动作定向阶段要求学生操作动作一定要规范,不能求快,要按操作程序逐步进行,教师还应多次进行示范操作,帮助学生分析错误的原因,指出正确的做法和容易出现的问题. 例如在上述实验中正确的做法为:(1 )倒入小烧杯中的水以半杯为宜,过多会导致长时间不能沸腾,过少不能完全浸没温度计的液泡,而且温度上升太快,来不及观察记录数据. (2) 适当调整酒精灯的高度, 用其外焰加热.(3) 自水温 90℃时开始记时, 后每隔一分钟观察记录一次数据,并且水沸腾后至少要记录三次.(4 )读数应客观, 100 ℃沸腾, 这是正常的, 应如实观察记录, ,不能死记硬背图象. ⑤此实验可先组装装置,在加热水时列表,以节省时间等. 二、只求结果,不顾过程例2 用天平和量筒测不规则石块的密度实验. 1 .存在的问题(1) 天平问题:①不调节天平空载平衡便测量质量.②手动砝码和游码, 加减砝码的次 2 序不对. ③不会读出游码在标尺上的示数. ④称量完毕忘记把游码拨回零刻线处. (2) 量筒的使用不熟练:①往量筒中倒水时有水流到实验台上的现象.②倒入量筒中的水不能浸没石块; ③不会识别量筒的最小刻度值; ④读数时有的学生俯视,有的仰视; ⑤测石块的质量和体积的顺序颠倒. 2 .,, 因而他们的操作兴趣也较强,但是这种兴趣只倾向于动手操作上,一旦这种欲望得到满足, 兴趣也就消失了,在练****中便出现只求结果,不顾过程的现象. 3 .对策根据学生物理实验技能学****的心理特点及成因,教师应该详细地向学生介绍整个实验所涉及的各项知识,要达到实验原理、目的、实验步骤是什么,对使用的实验器械则应具体介绍其构造和使用方法,:(1 )移动游码时,左手扶住标尺左端,右手用镊子轻轻地拨动游码.(2 )通过具体操作掌握使用要领:托盘天平称量前,先把游码拨零点;观察天平是否平,再旋螺母调水平,左放称物右放码,镊子先夹质量大,最后游码来替补;称量完毕作记录,砝码回盒游码零.(3 )使用量筒要让学生记住:量液体, 筒平稳, 口口挨, 免外流, 读数前, 认刻度, 读数时, 视线与液面最低处水平要对准. (4) 为保护天平和测量精度, 应先测石块质量, 再测石块体积, 顺序不可颠倒. 值得注意的是, 教师的首次操作动作会给学生留下深刻的印象. 所以, 教师的实验操作动作一定要规范, 同时还应提醒学生必要的注意事项和常见的错误操作. 三、操作程序