文档介绍：早期分级阅读树的教学体会陈漱玉本学期,我们幼儿园开展了“幼儿园早期分级阅读的指导策略的探究”这一课题,我也参加了此课题的研究。我原以为这只是一些普通得不能再普通的儿童读物,那么简单的画面,那么简单的语言,哪里值得我们花大力气去进行研究?但在不断的学****培训和教学实践中,我知道自己错了。课堂上幼儿对画面的幽默风趣捧腹大笑,对迷宫兴致盎然,对童谣爱不释手,真的,他们爱上了“阅读树”。而且,在一次次我原本以为走走过场的个案研究中,我欣喜地发现幼儿有了长足的进步。在教师的讲述故事和创编儿歌中,我发现“三人行,必有我师”,我们的每个老师都有自己的优点,而且,每个老师都很努力,都很优秀,在这样的氛围中,我想懈怠都不行。简单谈谈在阅读树教学中的几点体会:一、创设适宜的阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣。为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要,不仅能激发幼儿的阅读兴趣,还能巩固阅读效果,让幼儿在丰富的阅读环境中,充分感受书面语言,潜移默化地接受有关方面的语言知识,主动去探索、发现,以获得成功的喜悦。设置自主的阅读区。培养幼儿的阅读兴趣,用图文并茂的绘本吸引着幼儿。比如:绘本《猜猜我有多爱你》这是一个充满了爱的气氛和童趣的故事,通过大兔子和小兔子的对话揭示了爱是需要表达的这样一个道理。大兔子的语言一直和小兔子一样,相同的话,出自不同的人物,展示了大兔子的一片童心,同时构成了文本语言的节奏美。在读完这个故事后,老师引导小孩来表达自己对妈妈的爱。小孩们便以模仿的形式表达着自己对妈妈的爱:“我爱你从山的这边到那边。”“我爱你像海那么深。”幼儿的想象力是无穷的。像这些绘本都具有实在意义的并有一定规律可寻的文字,都可以帮助幼儿形成有关书面语言的初步知识。二、结合幼儿的年龄特点,为幼儿挑选适宜的图书。幼儿天生喜欢玩具,并非天生就爱看书。阅读的兴趣与****惯也不是与生俱来的,其实,在阅读的初期,在幼儿还没有热爱上阅读的时候,我们应该持之以恒地为幼儿寻找适合他们的图书,书本的内容和外观色彩尽量迎合幼儿的心理。而阅读树这套书籍中,有趣的故事、奇妙的问题、充满疑惑的迷宫,对培养幼儿的阅读能力、理解能力、表达能力及思维能力都有极大的作用,例如:小班绘本《火车呜呜叫》《一步一步走啊走》中班绘本《撕呀撕呀》《我们去探险》大班绘本《小猪变形记》《想走路的树》等。这些绘本最重要的是,幼儿都很喜欢。在我们的绘本阅读教学中,教师们应该投入更多的感情读故事,用生动、夸张的手法来呈现故事,用动作、神态辅助语言来“演”故事,用预告精彩片段来吸引幼儿的注意力,激发幼儿打开绘本一探究竟的阅读热情,使“阅读绘本”过度到“悦读绘本”。《小猪变形记》的阅读中,老师运用夸张的语言,演绎小猪的所作所为时,幼儿便开怀大笑、兴趣高涨,同时在轻松愉快中感悟主题。这给我们一个启示,兴趣是最好的老师,只有幼儿喜欢,他们才会真正地快乐地去学****三、为幼儿开展多维的阅读活动。在阅读活动中,我们一般以集体阅读活动为主,教师根据幼儿的不同年龄特点、不同的阅读材料、不同阅读基础分别采取不同模式引导活动,由浅入深地引导孩子循序渐进地开展阅读活动,让幼儿成为课堂的主人。教师要发挥主导作用,让幼儿“学有所获”。在集体阅读过程中,除了采取全班、小组、独立等多种方式等。1、互换、分享图书。由于班级图书数量、种类的有限影响了孩子的阅读,因此我们鼓励孩子