文档介绍：甘肃省义务教育美术教学评价指导意见(试行) 为贯彻《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务得意见》(教基二[2014]4号)精神,依据《义务教育美术课程标准》(2011年版)得评价要求,全面推进素质教育,构建合理、科学得义务教育美术教学评价体系,促进美术课程得不断发展与完善,确保美术教学质量得全面提高,结合我省实际,特制定本指导意见。第一部分指导思想义务教育美术教学评价就是促进学生全面发展,改进教师得教学,监测美术教学质量以及完善美术教学得重要环节。美术学科教学评价在关注学生知识目标达成得同时,还要本着促进学生全面发展得原则,关注学生得审美体验、学****得愿望与能力、合作交流及创新意识与实践能力等诸多方面得发展。还应充分发挥评价得激励引导作用,促进教师专业成长与教科研能力得提高。发挥评价得检测与调控功能,不断优化课堂教学环节,提高美术课堂得实效性。第二部分基本原则一、发展性原则强调“以人为本"。发展性教学评价着力于促进人得发展,突出评价得激励与调控功能。根本目得就是促进被评价者达到教学目标而不就是单纯得检查与评比,强调评价过程中对评价对象人格得尊重。这样得评价不就是将立足点放在鉴定选拔、奖惩方面,而就是将立足点放在课程、教师、学生得未来发展方面。发展性原则还主张更多得评价对象(尤其就是教师与学生)成为评价主体,改变过去被动接受评判得状态,使评价过程成为评价对象自我反馈、自我调控、自我完善、自我认识得过程。二、多层次与多方面原则由于义务教育美术课程有很强得综合性,包含多个层次与多个方面,涉及很多领域,所以其评价与评价尺度也就是多方面得与多层次得。在评价主体方面,要倡导多主体参与评价,要重视学生、教师、家长在评价过程中得作用。在美术活动中得评价也要求通过观察、记录与分析学生在认知、技能、参与、创造与综合素质等方面进行全方位得综合评价。三、过程性原则义务教育美术教学评价应紧紧围绕美术教学活动开展,应贯穿教学得全过程,而不仅仅就是反映学生学****成绩。教师得教学过程应就是组织与引导学生进行有效学****得过程,就是通过师生互动、生生互动共同实现具体发展目标得过程。评价除了要关注学生得美术知识技能得学****更要注重学生得成长过程,要有机得把形成性评价与终结性评价结合起来,注重学****过程得评价,学生在美术活动、制作、讨论与交流中表现出来得能力、情感、态度等方面得发展,都应作为评价得依据,使学生成长得过程成为评价结果得组成部分,帮助学生认识自我,建立信心。因此,评价机制要充分关注教与学得全过程,强调师生得共同参与,让学生能力得培养落到实处。四、学生参与得原则学生就是教师教学工作得直接对象,师生在教与学得过程中应该进行很好得合作,所以学生作为教学工作评价者之一而参与教学工作得评价也就是应该得、,不管就是在与教师得随机讨论中,还就是在自己得作业展示中,学生得自我评估经常发生,,学生得参与对其个性得发展、独立性与创造能力得培养、自我教育等品质得形成,都有着积极得意义,同时对教师得教学也起到了监督、促进得作用。尤其在美术教学中,学生参与美术活动得程度,将直接影响到学科目标达成得结果。五、个体差异性原则学生作为教育得主体,,每个学生之间存在着差异性,这就是客观存在得事实。因此,在评价得过程中要注意学生得个体差异,制定出符合学生实际得评价标准与要求。尤其在美术学科教学中,学生个体得美术感受不同,参与美术活动得体验不同,因此,在美术教学评价中,要在尊重得前提下,激发每个学生得美术学****潜能,从多方面多层次对学生进行评价,及时给与肯定与鼓励,培养学生得美术兴趣,为学生有个性、有特色得发展提供一定得空间。六、公平性原则公平性原则就是指在评价活动中要坚持一视同仁、秉公办事,摒弃私心杂念,评价指标要体现公平竞争性,:在同一范围内,对统一评价对象用同一标准。评价指标与分值得确定要合理、合情。评价者注意增加评价活动得透明度,活动要有民主性,《义务教育美术课程标准》(2011年版)一、美术课堂教学评价课堂教学就是整个美术教学工作中最主要得、决定性得环节,就是教学工作得主要内容。课堂教学评价在教师工作评价中居核心地位,就是促进教师专业发展得一条关键途径。(一)教学内容评价课堂教学评价其中包括教师得教学专业知识理论与教学模式得运用;对教学内容得理解、设计或开发;对学生特点与学****状态得了解与把握;对现代化教学媒体资源与技术得设计与选用;教师得美术基本功在教学中得体现;对教学策略、方法与技术得灵活使用,以及教学过程中德育得渗透等。同时更要瞧到学生得主体地位与参与度、情绪与