文档介绍：《认识小数》教学设计(一)情景引入,?小猪佩奇一家也在抢红包。咱看看他们抢了多少。先看乔治——,再看佩奇——。接着妈妈——,爷爷的——,,很少是吧。红包上的数和以前学过的数,最大的区别是什么?(都有个小圆点。)像这样的数就叫做小数,这节课,我们就来认识它。(板书课题)——小数点,正是这个小数点,它把小数分成了左右两部分,左边是整数部分,右边是小数部分。?谁来试一试。,听出来了,这个小数点读作“点”。小数点的左边部分和右边部分的读法有什么不同?小结:小数点我们就读作“点”,小数点的左边部分和右边部分读法是不同的,左边部分就按照整数的读法来读,右边部分要按顺序一个数字一个数字的读,就像读电话号码一样。【核心素养(培养数感)渗透点:在本环节中,教师充分考虑三年级学生喜欢玩的天性,通过小猪佩奇一家抢红包的情景引入,把学生的认知由整数自然地引向小数。由于尊重了学生的生活经验和知识基础,学生的学****兴趣迅速得以激发,思维很快激活,进入学****状态。】【学科德育(理性精神)渗透点:教师以开门见山的方式,简洁有效地唤起学生已有的生活经验,使学生对所学内容产生亲切感,激发学生的学****兴趣。同时有效地将生活经验融入到本节课的知识学****之中,让学生真切感受知识来源于生活,服务于生活,帮助学生从数学的角度去观察生活中的事物和现象。通过互动交流、释疑解惑等环节,培养学生认真倾听、敢于质疑、善于思考、乐于表达的良好品质。】(二)借助人民币认识小数。,也就是1角。(出示课件)1角和1元什么关系?我们可以用一个长方形来表示1元,当然,也可以用一个正方形或者一条线段表示1元。任选1个图形,?请大家拿出1号探究单,开始吧。,教师巡视。。老师收集了几份作品,请这几位同学给大家说一说他们的想法。(学生展示汇报)?这几个同学虽然选择了不同的图形,他们有什么相同的方法?小结:无论选择哪种图形来表示1元,只要平均分成10份,。平均分成10份,其中的一份还可以怎么表示?(十分之一元)明确:,这是我们的生活经验,刚刚通过画图我们发现1角还等于十分之一元,。(。)1元等于10角,就相当于把1元平均分成10份,1角是其中的一份,就是1元的十分之一,也就是十分之一元。3角、5角、8角,用分数和小数又应该怎么表示呢?【核心素养(几何直观)渗透点:小数是一个抽象的概念,在认识小数的教学中如果能有效“通”“联”数与形,将抽象的数学概念与具体的直观模型以组合的形式呈现,将有助于完成对一位小数意义的建构。本环节借助学生熟悉的元与角的关系,通过画图,,进而得到以元为单位的一位小数与十分之几的关系,帮助学生建构小数的十进制分数模型。】【学科德育(理性精神)渗透点:,学生任意选择图形,。在这个过程中,教师没有过多的参与,而是给出充足的时间和空间让他们自由、充分的表达自己的观点