文档介绍：“络、锤”等4个字。、背诵这三首古诗,默写《竹石》。,理解诗句的意思。了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。-第一课时-一、情境导入,激发兴趣。,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。(唤起学生对马的兴趣。),交代作者信息。。马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。今天,我们就来学****一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。二、初读古诗,扫清字词障碍。:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。、新词。着重指导:燕(yān)。三、再读古诗,整体感知。,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。(板书:沙如雪月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。)“何当金络脑,快走踏清秋”。思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。)四、交流探讨,感受深义。齐读古诗。,让我们带着对古诗的感悟)展示古诗,点击幻灯片,(现在大家理解这首诗的含义了:,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。那诗人是要抒发什么样的情感呢?(怀才不遇,渴望有所作为):李贺是唐代非常重要的诗人,年少时便极负盛名,他为何会发出如此感叹呢?下面老师给大家介绍一下李贺的生平。(展示幻灯片):诗人在这万里平沙中,想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到昏庸***的朝廷,怎能不忧虑?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”诗人想到自己被小人迫害,英雄无用武之地,怎能不愤慨?因此他感叹:“何当金络脑,快走踏清秋。”马诗-第二课时-一、复****故知,导入新课。《马诗》,说说诗歌内容。,我们了解了李贺通过咏马表达自己的志向。这节课,我们再来学****另一首托物言志诗——《石灰吟》。二、“吟”出诗题,弄清题意。“吟”字,引出诗题。师:同学们,古人写诗经常在题目中用上一个字——“吟”(课件出示)。它是个形声字,从口,今声。吟,是古代诗歌体裁的一种,有吟诵、赞美之意。我们也曾经学过题目中带有“吟”字的古诗,如白居易的《暮江吟》、孟郊的《游子吟》,谁能给大家背一背?(抽生背诵)“吟”的诗——明代于谦《石灰吟》(出示题目并板书)。《石灰吟》可以说是一首石灰的赞歌,更是高尚情操的体现。