文档介绍：改革小学数学教学
促进学生全面、持续、和谐、自由地发展
王林
前言 1. 课程改革所带来的变化
素质教育要从课程教材入手,这个问题不解决,老师再发挥聪明才智也跳不出如来佛的手掌心。 ——李岚清
课改形势
2001年 38个国家级实验区
2002年 570个省级实验区
2003年 1072个实验区
课改认识、推进速度、培训规模、
教研活动、科研引路、教学方式、
教研方式、学习方式、评价改革
2. 课程改革的核心
(1) 整合课程;
(2) 大力改善学生的学习方式; 关注人的一般发展。
3. 作为义务教育阶段的 数学课程应有的特点
突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性,实现:
——人人学有价值的数学;
——人人都能获得必需的数学;
——不同的人在数学上获得不同的发展。
(1) 人人学有价值的数学
关注在未来社会生活以及学生进一步发展所必需的数学事实、应用技能和基本的思想方法;
抛弃一些不必要的人为规定,淡化形式、注重实质。
(2) 人人都能获得必需的数学
不是让人人都成为数学家,但应当使每一个公民在一定程度上学会数学地思考;
有价值的数学应当也能够为每一个学生所掌握。
(3) 不同的人在数学上 获得不同的发展
不强求所有学生在数学学习上获得同样程度的成功;
正视差异,善待学习有困难的学生。