文档介绍：《酸的和甜的》教学反思宜宾里小学刘伟英二年级语文教学《酸的和甜的》一课在轻松愉悦的课堂氛围中结束了,师生还沉浸在童话故事带给我们的深刻哲理之中。狐狸因为“吃不到葡萄"就说“葡萄酸",松鼠、兔子因此被迷惑,若不是小猴子敢于尝试,他们都将错过一餐“美食”。从课堂上走下來的我,仍然对刚才的课堂教学回味无穷。回想和学生一起渡过的充实的四十分钟,师生互动,真心交流,思维碰撞,目标达成……太多难忘的记忆充斥我的脑海;反思这节课课前的精心准备,课堂的有效教学,课后的深层反思……太过艰辛的创造性劳动带给我的不仅是成功的喜悦,更多的是对个人专业能力的提升以及对口常教学工作的深层思考。一、 研读教材,准确定位衡量一节好课的标准是目标的达成情况,三维目标的设定是否精准,取决于教师对教材的理解和把握情况。为了使教师研读教材的能力得到尽快提高,从而促进课堂教学的高效率,我校通过抓“小条反馈”环节,促进教师制定教学目标的精准性。课前。我从三个角度研读教材。一是从普通读者的角度赏析这篇童话故事,二是从教师的角度,按照课标要求钻研教材,三是从学生的角度考虑儿童阅读会有哪些障碍。通过几次研读,与文本对话,与读者对话,与学生对话,初步确立教学目标。而后我通过制定“小条反馈”内容印证目标是否精准。几经易稿,“小条反馈”的内容制定出来,题型多样,有层次、有梯度;重点突出,难点体现,易错点呈现;时间估算精确,适合不同学生。通过几番“折腾”,教材烂熟于心,学生情况明了,为顺利完成本节课的授课任务打下良好的基础。通过此次多角度备课,特别是对“小条反馈”内容的反复思考,自己研读教材的能力得到提高,也深刻地感悟到“小条反馈”对目标制定的精准,对教师研读教材能力的提升起着至关重要的作用。今后我还会加强对此课题的深层研究,以不断提高自己的能力。二、 围绕目标,精心设计目标制定精准了,在设计教学环节上,就要考虑每一个环节是否为教学目标服务。不能为有这个环节而设计这个环节,而要考虑最大限度地达成教学日标。如何激趣,怎样互动,使用怎样的教学技术等都是课前考虑的方面。由于在课前充分考虑,准确定位,课堂呈现出的是学生兴趣盎然,师生积极互动,目标较好达成。(一)把握时机,分散识字“蒙养之吋,识字为先二新课标对低年级语文教学提出了“识字为主”的要求,同时强调“多认少写”的原则。结合课标要求我将本节课的教学定位在“识字无处不在,识字水到渠成”。上课伊始,通过猜谜引出“葡萄”这种水果,接着出示“葡萄"图片及生字,“葡萄"是形声字,考虑到这两个字不能分开使用,因此,没有把它们分开进行教学,而是整体认读、识记。告诉学生上面的草字头就像高高的葡萄架,下面的部分,就像沉甸甸的葡萄。这样,学生对生字有了大致的轮廓和印象。在此还随机指导读准轻声。在书写课题时,又分散学****了生字“酸”。识字中,由字到词到句再到篇,从带拼音识记到去掉拼音帽子,强化要认的字,多种方法复现,遵循了学生的识字规律,但是整个过程我没有做过多的讲解,而是把学****的主动权交给了学生,让学生去发现易错的字音,让学生交流识记方法。在后面的学文中,我还有意识的加强生字的识记和巩固。在询问学生“文中有几位小动物?”这一问题后,学生回答时,我随机贴上小动物的图片,并板书小动物们的名字,让学生图文结合识记这些生字。整节课,我设计的识字教学环节随处可见,既有集中又有分散,既有自主又