文档介绍：浅谈初中数学课堂提问
陈宅镇中祝迎丹
[摘要] 课堂提问是初中数学课常用的教学方式,也是组织课堂教学的重要手段,是实施启发式教学的一个重要环节。受教师个体知识水平和教学经验的限制,课堂提问存在着一些问题,本文结合学****教学经历,探讨了课堂提问的目的,堂提问中存在的问题,改善教师课堂提问的策略。
[关键词]课堂提问;教学策略
引言
新课程理念下的课堂教学是一种沟通、理解和创新的过程,它不再是简单地把知识装进学生的头脑中,而是通过学生积极主动的思维活动,把知识变成自己的“学识”、“主见”和“思想”。毫无疑问,课堂提问是实现师生互动的重要手段,是实现师生之间沟通和理解,培养学生独立人格和创新精神的重要信息途径,而问题设计是课堂提问的基础,是课堂提问能否顺利进行的关键。所以教师在教学过程中要针对不同知识的特点、学生的认知水平和教学的不同环节和情景,设计好不同层次的问题,把握好问题的难度和梯度。

数学课堂是由教学目标决定的有计划的教学手段,是激发学生积极思考的动力,也是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。问题的设计要以学生为主体,兼顾课堂的具体要求和学生的思考方向。其主要目的有以下几点:
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在教师提出问题后,学生用表述、说理、举例、论证、板演等方式,展示自己的认知,教师可据此随时了解学生的学****情况,激励他们积极参与课堂活动,从而促进师生之间、生生之间的交流。
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根据学生对问题解决情况的反馈,教师及时了解学生的认知状态,并给予恰当的指导,同时发现教学中存在的问题,及时修改教学方法,调整教学内容,不断调控教学程序。
吸引学生注意力。
适当地设置问题,可以把学生引入问题情境,使学生的兴趣和注意力集中到某一特定的专题或概念上,产生解决问题的自觉意向,并最终解决问题,达到学****目的。
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让学生在解决问题的过程中学会思考,写会分析,学会表达,是课堂提问的真正目的。通过多种问题的解答,可有效开拓学生的思维,培养其分析问题、推理论证等综合能力。

尽管课题提问对课堂教学至关重要,但由于受教师个体知识水平和教学经验的限制,在问题设计中存在以下比较突出的问题。
,轻质量。
为追求课堂的热烈气氛,教师常常设计大量学生容易答出的问题,且美其名曰活跃课堂气氛,实际上这种提问往往只是一种课堂作秀,会偏离创造良好的学****环境这一提问目的。
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问题提出后,学生刚刚回答,老师就接住话茬一讲到底,学生非但不能参与到对问题的思考和回答中去,反而容易造成学生对问题的麻木和对教师自问自答的依赖性。
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过多的提一些诸如“对不对”“是不是”“行不行”这样的问题,不能有效的激发学生的思维,表面上看是教与学的双边活动,热闹非常,实际上并无实效。
改善教师课堂提问的策略
、宽松的学校与班级氛围
课堂中我们不难看到这样一个规律:随着年级的升高,主动回答和提出问题的学生人数迅速减少。究其原因,一是随着年龄的增长,自我意识的增强,学生越来越在意外在标准对其的评价;二是自己和他人在课堂上遭遇提问尴尬的次数随着年级升高而增多。这两点都是与个体对周围环境的评价分不开的。心理