文档介绍：瓯海区第四届新课改论坛·高中语文项目方案
关注学生,追求本真
——新课程背景下高中作文教学有效性、网络化的探索
【主题】
浙江省普通高中新课程实施三年来,几乎所有的语文教师都曾经有过困惑与思索,有过实践与改革,其成败得失需要不断反思总结。两年前的瓯海区首届课改论坛侧重于必修和选修课本的阅读课型的教改探索,倡导“捕捉细节,动态生成”的教学理念。
基于对新课程的长期思考和探索,基于高中语文作文教学现状,结合任岩松中学语文组的作文教学课题,今年的第二届课改论坛,将从研究作文教学有效性、网络化入手,体现“关注学生,追求本真”的主题。
期望通过本次课改论坛,教师在课例的观摩、课后的交流互动中,尤其是从专家引领的过程中,把自己感性的困惑和经验,变为理性的思考和自省,并在自己今后的教学中进行有意义的、更深入地研究和实践。
【背景】
(一)传统评改模式的困境与突围
传统作文教学遵循教师指导、学生写作、教师批改、教师讲评的路数。如果用于小班教学其效果当然是不错的,但在教学实践中,每个语文教师带两个班,少则八九十人,多则上百人,这就使教师批改这一环节做得很不到位。一则批改不够详细,稍好一些的再写几句评语,甚至有的只简单地打个分数或等级,如此而已。二则批改用时极多,一次作文要断断续续批改两三周。这就导致作文训练周期长,常常三四周才训练一次,甚至有一个学期只训练两三次的。总之传统作文教学存在批改不到位、不细致,用时多,训练周期长,训练量小等种种不足。
讲评是写作教学中的重要环节,是命题、指导、批改等环节的分析、总结、引路和提高。讲评的目的在于指出问题、发扬优点,鼓励进步、互相启发、取长补短。而传统的作文讲评,我们总是把老师的“导”放在第一位,却常常忽视了学生的的“主体性”,大不了让学生读读自己的文章,然后让学生说说对文章的看法,好在什么地方,或不好在哪里。其结果只能是:老师讲了半天,大部分学生也听不出个所以然来,只能是漠然;即使部分学生明白其中的奥妙一二,也难以在下次作文中及时改正过来,往往是旧病复发。
总的来说,我们的讲评有点“独”,有点“粗”,有点“慢”,不足以达到“导”的效果。这样的讲评又怎能提高学生的作文水平呢?
(二)作文教学如何直面网络挑战
网络已经成为我们的生活不可或缺的组成部分,这一点已经成为共识。在信息技术特别是网络这一“信息高度公路”迅猛发展的今天,它渗透语文写作是一件迟早的事(其实它已经发生了)。我们应该看到,信息技术在教育领域的全面应用,必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,并最终影响教育思想、教学观念乃至教育体制的根本变革。所以,现在的语文教学不可能是一片远离网络风云的“世外桃源”。当学生把“网络”作为生活的重要内容时,要学生的写作(从内容到语言)不受网络影响,事实上已经是不可能了。我们语文教师如果意识不到这种变化,置之不理,或者围追堵截,依旧采用传统教学支配式的作文教法,那就犹如用马匹死死牵引现代轿车一样荒谬不明智。其实,我们应该要认识到网络给写作教学带来的巨大积极影响,学会如何利用网络来进行课堂教学的创新,培养学生的创新能力,从而引导学生充分利用网络提高语文写作水平。
在具体的教学活动中,我们可以让学生通过互联网,关注社会争议的热点问题,借助网上各种论坛了解各种各种观点及其交锋的方法、过程,在了解