文档介绍：:一、教材分析及课程地位二、学生情况分析三、课程目标 四、课程重点和难点 五、教学手段及教法和学法六、教学过程七、教学反思八、、教材分析及课程地位供中国自学日语者使用主编:叶立群、星野严人民教育出版社本书内容完备,并从中国人学****日语的角度出发编写系统而不困难本课选自《标准日本语》、学生情况分析优点:经过一个学期的基础学****学生已具备一定的日语基础知识,能用日语进行基础日常交流,并掌握了一定的日语词汇语法等知识体系。缺点:学生水平仍处于最最初级的阶段,虽然掌握了一定量的词汇语法等知识体系,但在“量”及“难度”上还远远低于工作所需掌握的水平。尤其是上学期基础没打好的学生,本学期势必会感到更加吃力。.三、课程目标知识目标:掌握日语中表示事物“存在”和“询问存在”的三个句型。能力目标:通过用本课所学句型表达或询问事物“在哪里”,以此来锻炼学生的口语表达能力。情感目标:在探求新知-练****表达-交流的过程中去克服困难、培养意志力和自信力。.四、课程重点和难点重点:表示存在和询问存在的三个句型1、~に~があります在...有...(用于表达无生命特征的事物的存在,如花、草、桌子、书等) 2、~に~がいます在...有...(用于表达有生命特征的事物的存在,如人、动物等)3、~はどこですか......在哪里(用于询问某物或某人在哪里)难点:表示存在的两个句型的差别及其正确运用1、~に~があります 2、~に~、教学手段及教法和学法讲授法:课程讲授以讲练结合为主要方法,教师的讲授与学生的实践并重。语言知识贯彻精讲多练的原则,以听说为主、读写为辅,结合问答、复述、角色扮演、听写、讨论等多种课堂练****形式,以及布置阅读文章、练****题、短文写作等课外作业的方法,训练口笔头的复用能力。  听说法:读写的训练注意让学生多读多写,训练流畅的口头表述提供适量练****问题,包括教材及练****册。问题形式涵盖单词拼写、语法填空、改错、翻译等多种形式,保证每个学生真正做到听、说、读、写、译全方位练****情境教学法:语言训练采用情景教学法,使用直观教具或设定动作和场景,使学生通过情景和形象,逐步培养直接用日语进行思维和表达的能力。根据课文内容,适当安排交际场景以及游戏等,增加学****的趣味性,让学生能活学活用,将寓教于乐的方针充分体现在基础日语的课堂上。其它教学方法相辅:如播放听力mp3、电影片段、动画片片段等音像资料,让学生讨论,对日本及日语有较全面的了解。.网络资源法:分享沪江日语http://jp./.六、教学过程复****单词导入新课句型讲解(5分钟)(1分钟)(20分钟)作业布置答疑解惑、课堂练****1分钟)课堂小结(5分钟)(10分钟).