文档介绍：在教育事业中追寻生命的意义马媛阅读了全国优秀语文教师袁卫星老师的博文《幸福教育“你、我、他”》,被“题记”屮的这段话所吸引——“对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。……”在实践与思考中,袁老师有了这样的体悟,我想:这“不是……而是……”的前后就是教师的两种心态、两种状态,更是两种抉择吧。作为一名中学语文教师的女儿,孩提时的我对教师的“牺牲”有着深刻的记忆。当年母亲带两个班的语文课,兼任一个班的班上任。繁重的工作常使她面带倦容。茶余饭后,母亲“牺牲”了与我讲故事、玩闹的时间伏案备课、批改作业。上学了,同学们十分羡慕我有一位当老师的母亲,认为母亲可以随时帮我解疑答惑。熟不知,我最怯于询问母亲,许是母亲将自己的耐心都留给学校里的那班学生们,对于我的刨根问底,总是草草敷衍,或是焦躁地问责。但时隔数年后,看到母亲的学生来家里看望昔R的老师,侃侃而谈当年上课时母亲的风采令他们印象深刻时,我从母亲的笑丿奩中品味到了幸福的滋味。如今,女承母业,我也如愿成为一名教师,也有了自己的女儿,对于教师的“牺牲”,又更多了一份深切体悟后的感受。但这份“牺牲”并没有使我憧憬的事业蓝图褪色半分。世界上最应当敬重的就是生命。孩子生命成长中宝贵的六个年头与我们朝夕相伴;人一生中最灿烂美好的童年时光,留有我们的印迹。还有什么比见证生命的成长史令人享受的事情呢?很幸福,自己是一名老师,又是一位班主任,跟孩子的接触最多,进而对他们的影响也最深。很享受,带着一份对生命的敬重、敬畏去关注学生生命的全部,发现每一个生命的价值。教育学生绝不等同于工厂流水线上简单、机械地生产合格产品。学生的成长应如同花朵的绽放,千姿百态、姪紫嫣红,这就耍求我们要创造性地开展工作。事实上,班主任的工作更多的是重复的常规训练、重复的督促检查。我们的“创造”并不是一种有别于他人的标新立异。而是班主任自己的独到理解。在现实中,人们还是****惯于“以成败论英雄”,冋归校园,我们也不能摆脱“分数”的困扰,好成绩成了评价老师、评价学生的一个标准。在这样的大环境下,我们班主任要有着更为清醒的认识。比如:如何看待“知识与能力”、“分数与品质”等等的关系。我也曾一度陷入困惑:作为班主任,在辅导学生学****上有很多可以自由支配的时间,在这个时间里,是该忙着培优补差,辅导作业,还是针对班级现状召开一次班会、或是和孩子们谈谈心……随着工作时间的推移,我有了这样的思考,也曾多次在与家长、与学生的交流中说过:“我所带学生成绩也许不是全年级最优秀的,但一定是最有人情味的。”这样的定位源于我始终认为学生的优秀与否,是永远无法用冷冰冰的数字去量化的。每次期末考试后,我都会在家长会上对考试情况进行说明,除了常规性地整体分析外,每一次我都耍重点表扬在复****阶段认真、努力的孩子,并评为“复****明星”。这样做的目的是帮助那些复****认真,取得优异成绩的孩子梳理出因果关系:因为你的勤勉与努力,所以你取得了好成绩。对于那些很努力,却没有如期取得理想成绩的孩子来说,我总是用鼓励的话语,冲淡他们的沮丧。这次考得不理想,不是失败,而只是一次失误,坚信自己,只要有了这份持之以恒的认真,不怕在学****上没有进步。“教书”于我而言只是传授知识的一种方式,长远的目的在于培养孩子乐学、善思、踏实、求真的可贵品质,这种品质一旦形成