文档介绍：创造宣言【课标要求】1、阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。2、能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,扩展自己的视野。3、通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4、对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。【教材分析】陶行知是伟大的人民教育家。他目睹旧中国国贫民弱,试图以教育来建设新社会。他有很多很有价值的教育思想,“创新教育”就是其中很重要的一点。《创造宣言》就是阐释这一思想的重要文章之一。【学情分析】本课是一篇自读课文,文章篇幅较长,涉及的古今中外的例子也很多。教师在指导阅读的过程中,要注意引导学生把握文章主体结构,划分层次:对不熟悉的例子,可以指导学生利用图书馆或网络进行查阅与分享;对难懂的部分,可以引导学生进行小组分享讨论。【教学目标】,准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。,学****本文的论证方法。,明确材料和观点的联系。、气势充盈、***洋溢的写作特点。【重点难点】重点:理清作者的论证思路,学****本文的论证方法。难点:梳理本文的论证材料,明确材料和观点的联系。【评价任务】、反对什么。。,来证明观点的正确,这样可以让学生在言语实践中明确材料和观点的联系。,说理形象,旁征博引,***洋溢,富有鼓动性特点。第一课时【教学过程】一、新课导入泰戈尔曾经说:“生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢,越出时间和空间的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表现的形式表现出来。”说说你有哪些具有“创造性”的事?二、熟读课文三、,并解释词语。中伤:遁词:豢养:走投无路:【陶行知】(1891—1946),安徽省徽州歙县人,祖籍绍兴。教育家、思想家,伟大的民主主义战士,爱国者,中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。他早年留学美国,归国后,终身致力于中国教育的改造,探索中国人民教育的新路,教育思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑。,陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法,提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点。激励每一个人时时、处处要去创造。四、整体感知理清思路1、寻找作者提出的观点是什么?我们要创造。2、根据课后的论证思路,给课文划分层次。第一部分:(1—4)用不同的人创造出不同的崇拜者,引出教育者要创造真善美的活人,要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人,明确何谓“创造”。第二部分:(5—11)从客观与主观两方面,批评了一些人的错误看法,指出“处处”“天天”“人人”皆可创造。第三部分:(12-15)有了人人都能创造的信念之后,还要从一点一滴做起,不能像东山樵夫那样,要让创造之神常住