文档介绍：口算和估算(一) 教学内容义务教育课程标准实验教科书四年级上册第 65 页例 1 ,课堂活动第 1 题第 1、2 小题,练****十三第 1、2 题。教学目标 1 .掌握两位数乘一位数的口算方法,能熟练地进行两位数乘一位数的口算。 2. 感受口算与现实生活的联系,联系现实生活理解两位数乘一位数的口算意义;经历口算方法的探索过程,在探索中获得成功体验,坚定学生学好数学的信心。教具学具准备教师准备多媒体课件、视频展示台。教学过程一、情景引入多媒体课件出示单元主题图。教师:从图中你发现哪些数学问题? 学生看图提出数学问题后,教师指出,要解决这些问题都要用到三位数乘两位数的乘法。教师: 在研究三位数乘两位数的乘法之前, 我们先来看这样一个问题。多媒体课件出示例 1 的情景图。教师:看图你能提出哪些数学问题? 学生: 25 元一张的篮球赛门票,买 3 张一共要多少钱? 教师:能解决这个问题吗?学生:能解决,这是求 3个 25 元是多少元,用 25×3 就知道了。教师:会算 25×3 吗? 学生:我们会笔算 25×3。教师: 可是笔算 25×3 需要笔和纸呀, 看看图上这个小朋友, 他有笔和纸吗?引导学生观察图后,发现确实没有纸和笔,这时学生可以想出一些办法,比如向别人借纸和笔等。教师: 同学们想这些办法也可以, 但是如果周围的叔叔阿姨都没有纸和笔呢?也可能没有这么多时间来慢慢地进行笔算。所以,我们只掌握了两位数乘一位数的笔算方法还不够,生活中还要求我们进行两位数乘一位数的口算。这节课我们就来研究两位数乘一位数的口算。板书课题。二、进行新课教师:怎样口算 25×3 呢?请同学们先独立思考,再小组进行交流。学生讨论时,教师给予必要的指导。估计学生结合笔算方法, 能提出 5×3= 15, 20×3= 60, 60+ 15= 75 的方法; 这时教师可以提示学生:“还有别的方法没有? ”指导学生进一步讨论出 20× 3=60 ,5× 3=15 , 60+ 15 = 75 的口算方法。学生回答时,教师可以把学生的口算方法板书如下:第一种方法: 5× 3=15 , 20× 3=60 , 15+ 60=75 。第二种方法: 20×3= 60,5×3= 15, 60+ 15=75 。教师: 这两种算法有哪些相同?引导学生分析出这两种算法都是把 25 分成 20和5, 再分别与 3 相乘,最后把两次的乘积加起来。教师:有哪些不同呢? 学生根据两种算法的对比, 能分析出第一种算法是先用个位上的数去乘, 再用十位上的数去乘;而第二种算法刚好相反,是先用十位上的数去乘,再用个位上的数去乘。教师:你觉得哪种方法好一些呢?学生受笔算的影响,可能觉得第一种算法好一些? 教师:为什么?学生:因为这种算法和我们笔算是一样的。教师:可是生活中经常用第二种口算方法,你知道是为什么吗?学生如果讨论出来了,教师则加以肯定;如果学生讨论不出来,则可以直接告诉学生。下面按第二种情况设计。教师: 这是因为在生活中, 我们要关注口算时大数不出错; 从高位算起, 从第一步就可以估计出大约要用多少钱,并能保证大数不出错,所以人们经常用到从高位算起的口算方法。教师:请同学们用这种口算方法算一算 15×3和2× 27。学生口算完后, 集体订正答案, 特别关注做错的学生错