文档介绍：高中语文新课标实施的现状及其思考
石爱国
(江苏省泰兴中学 225400)
内容摘要:新课标实施过程中,各地在选用教材、处理师生关系、选择教学手段以及构建评价体系等方面均或多或少地存在着一些不足,其根本原因还在于未能正确处理好应试教育与素质教育的关系。
关键词:新课标实施现状思考
在新的历史条件下,国家提出了科教兴国的战略。2001年6月经国务院批准,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》),2003年3月31日,教育部印发了《普通高中语文课程标准(实验)》(以下简称《新课标》),中间经过一年多的实验,到2005年,《新课标》在全国范围内正式启用。
《新课标》实施以来,受到社会各界的广泛关注。广大高中语文教师更是主动出击,积极应对。他们参加省市级语文新课程培训,研究应对策略,讨论具体措施。经过学习、研究,应该说,广大语文教师已初步达成这样一个共识:实施《新课标》,是要进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。⑴“个性”“个体”“自主”“探究”渐成教育的“流行语”。可以说,《新课标》的实施的确给高中语文教学带来了前所未有的生机和活力。
但是,我们也应清醒地认识到,在《新课标》的实施过程中还存在着畏首畏尾、患得患失、底气不足、换汤不换药等现象,这些都严重地影响到了《新课标》实施的进程。下面我想就目前在《新课标》实施过程中发现的几个主要问题,谈一谈我个人的一些思考。
一、教材选用方面
新课程标准在规划和设计上的创新之处,就在于它构建了能够更好地体现时代性、基础性和选择性要求的课程结构与课程内容⑵。其中“选择性”应该是一个“亮点”了。教育部早已明确,高中阶段应“开设选修课程,以利于学生获得更多的选择和发展的机会,为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础”。⑶
既然是“选修”,就得认真地“选”好教材,这样才能满足学生个体发展的需求。按照《新课标》的规定,高中语文应开设五门必修课程(共10个学分),及4~7门选修课程(共8~14个学分)。
据了解,各地必修课程课开得很足,课文也讲得比较全,而选修课程则是异中有同,同多异少。以江苏版选修教材的使用地区为例,大多数地区的情况是:
在五大选修系列中,选“诗歌与散文”“小说与戏剧”系列的要比选“新闻与传记”系列的多,而在“新闻与传记”系列中,选《〈史记〉选读》的要比选《新闻阅读与实践》的多得多。
而在文学类的读本中,又是选“诗歌与散文”的要比选“小说与戏剧”的多,选《现代散文选读》的要比选《唐宋八大家散文选读》的多,选《唐诗宋词选读》的要比选《现代诗歌选读》的多,选《短篇小说选读》的要比选《中外戏剧名著选读》的多。
由此不难看出,各地对选修教材的选用思路大体上是一致的:与高考传统知识点联系较紧的教材选得多。具体表现为三个方面的特点:文学类的选得多,实用类的选得少;教师擅长讲的选得多,难讲的选得少;便于考查的选得多,不便考查的选得少。
关于新课程的教材选用问题,教育部作出了明确要求,“应有利于引导学生利用已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展”,“体现学生身心发展特点”,“应多样、生动,有利于学生探究,并提出观察、实验、操作、调查、讨论的